高等醫學專科學校學生工作中的“后進生”管理

張金媛

摘?要：在當前高等醫學專科學校不斷擴招的背景下，后進生的比例也呈現逐步上升趨勢，做好對這一學生群體的管理與教育工作，現已成為高等院校學生工作的關鍵組成。為提高后進生管理工作效率，需要擺正心態認識與評價學生，采取合理策略去誘導轉化，逐步將后進生培養成為棟梁之材。本文將結合高等醫學專科學校實際情況，對學生工作中的后進生管理展開探究。

關鍵詞：學生工作?后進生?管理 轉化

中圖分類號：C40??文獻標識碼：A????文章編號：1003-9082（2020）09-0-01

隨著我國高等教育事業的改革發展，高等醫學專科學校的招生規模也在逐步擴大，也因此造成生源質量逐步下降的情況，在學生工作中出現了較為嚴峻的后進生管理問題。所謂“后進生”，指的是在知識、技能、品格等養成方面存在困難而無法達到基本要求的學生。這類學生在生活方面對同學老師不夠友好，在學習上經常曠課遲到、目無紀律，存在自卑感強、逆反心理強、自信心差、缺少人生目標等特性。當然，也有很多后進生在生活與學習上曾付出一定努力想要改變，但是由于種種原因而失敗了，導致最終失去信心而放棄了自己。所以，高等醫學專科學校在學生工作中需要重視對后進生的管理，做好后進生轉化工作，這一點值得所有教育工作者的深究。

一、高等醫學專科學校“后進生”的形成原因

要想做好對后進生的管理與轉化工作，首先要對他們的形成原因進行準確分析，綜合大量案例分析，可將后進生的形成歸納為外在與內在兩方面原因。

一方面，外在原因主要有：家庭教育做得不夠好，家長對孩子過于溺愛，一味袒護孩子，導致其養成任性、依賴等不良習性;社會環境存在不良影響，學生經常能夠接觸社會人士，受其價值觀念與思想意識的干擾，越來越討厭學習，出現厭學、自暴自棄的思想;學校教育管理缺失，一直以來我們的教育都更看重知識技能教育，卻在非智力教育的德育、素質教育方面有所忽視，尤其是在成年之后的高等教育階段，完全要靠自身自覺，如果自控能力不強且學校管理太過寬松，也會導致后進生的形成。

另一方面，內在原因主要有：由于自身能力不行，經歷的失敗多過成功，受到的責備多過肯定，所以自尊難免受挫，久而久之失去了學習興趣與上進心;部分后進生智力水平并不低，但是學習態度非常散漫、畏難且缺乏耐心，導致學習屢屢受挫，極易喪失學習信心;大學生基本上剛剛成年，所以往往更在意以“成人”自居，為了體現自己的“成熟感”，會在學習與生活中表現出各種批判、抵制行為，一旦對不良思想持認同感，極易出現違反校紀校規的情況。

二、高等醫學專科學校學生工作中“后進生”的管理策略

1.深入了解，因勢利導

要想做好對后進生的管理工作，首先要對后進生的相關資料全面掌握，唯有如此才能“對癥下藥”，不至于策略出現偏差，同時對后進生的了解過程也能滲透教育感化。首先，教師要通過多種渠道去了解后進生的性格特征、心理狀態、學習成績、社會交往等情況。具體來講，有以下渠道：第一，新生入學后讓學生詳細填寫個人資料，掌握學生家庭背景與社會關系;第二，開展主題班會活動，引導學生自我介紹;第三，研究學生檔案，深入學生寢室，熟悉學生的學習與生活方式。其次，與后進生的溝通要提前有所準備，同時要表現和藹態度，拉近與后進生的距離，從而起到有效溝通目的，更深入了解他們，為后續的管理與轉化工作打好基礎。在對后進生進行了全面且客觀地了解之后，要采取“疏導+啟發”的方式，讓后進生能夠認識到自身錯誤根源，教師也要找準合適時機且掌握好火候，將后進生拉回到正確軌道，避免教育處在被動狀態。

2.批評不足，肯定進步

對后進生的態度一定要表示充分的尊重、信任與愛護，但這并不意味著要放任自流，既要有關愛，也要有嚴厲，兩者有機融合。換而言之，對于后進生要給予人格上的充分尊重，但是犯錯要嚴厲批評，進步要及時肯定，只有嚴格要求才算是真誠的愛。

批評是后進生管理中不可缺少的教育方法，一定要本著“擺事實、講道理”的原則進行，絕不可采取強制手段。具體來講，在對后進生的批評教育中要重視如下問題：第一，批評之前要查清楚事實，不能帶有主觀臆測，更不能無中生有。很多后進生受批評的次數非常多，如果沒有絕對證據，基本不會承認，所以教師需要對情況有充分地了解，才能向他們擺出事實，利用準確有力的證據讓后進生無法否認。同時，講道理也要簡明扼要，讓他們能夠清楚地認識到自己的錯誤;第二，批評的目的并不只是為了指責，而是要通過批評去引導后進生反思，激發他們的思想斗爭，從而重新振作起來，所以教師一定要明確這一目標，選擇啟發式且更讓后進生接受的批評手段。

對于后進生的進步與閃光點要充分肯定。后進生之所以后進并不是天生的，同時以辯證眼光來看，后進生身上同樣也有閃光點，那么教育工作者則要善于發現他們身上的閃光點，即便是不起眼的、小小的優勢，也要小心呵護與支持，逐漸培育其發展壯大，從而抑制后進生身上負面因素的發展，逐步上進。

3.講究方法，因材施教

每個人都是不同的個體，后進生同樣也有很多不同類型，作為教育工作者需要因材施教，講究策略方法。總結對后進生的管理經驗來看，可將后進生分為四種類型，具體管理方法為：①活躍型。這類后進生有著旺盛精力，是破壞校紀校規的“常客”，同時也有著思想靈活、講義氣等特點，所以可嘗試疏導的教育管理方法，將其精力引導至正確方向，如為他們安排活動組織任務等;②孤獨型。這類后進生由于自身成長環境的影響，大多有點自卑、彷徨、自暴自棄，對他們的教育要更多用集體溫暖感化，讓他們感受到集體的關愛，幫助他們消除自卑感;③偏激型。這類后進生為人處事態度跋扈，不把老師與同學放眼里，卻一直要求其他人對其尊重，對此可采取說服教育方式，用周密的邏輯去擊破他們較為偏激的“牛角尖”。

結語

綜上所述，高等醫學專科學校在針對后進生的管理教育工作中，需要學校領導與每一位教育工作者提高重視且保持耐心，認識到該項工作是一項復雜且需要長期堅持的系統性工程，既要找準后進生的出現原因，也要采取合理策略去促進后進生的積極轉化。當然，后進生的問題不可避免地存在，所以教育工作者要保持正確且樂觀的態度，對后進生的進步充滿信心，因人而異、因勢利導，對他們表示關心與肯定，一定能夠收獲良好教育效果。

參考文獻

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