中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)電工實(shí)習(xí)教學(xué)探討

黃露平

摘?要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求也在持續(xù)升高，例如在中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域，就要求學(xué)生通過積極參加實(shí)踐活動(dòng)以提高個(gè)人能力。但當(dāng)前該學(xué)科教學(xué)過程中，存在教學(xué)模式單一、理論與實(shí)踐教學(xué)的比例不當(dāng)、專業(yè)教學(xué)的市場(chǎng)定位不準(zhǔn)確等問題，因此必須提出科學(xué)的問題解決方案。本文對(duì)中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)電工實(shí)習(xí)教學(xué)進(jìn)行了探討，文章從闡述中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)問題入手，進(jìn)一步針對(duì)性提出了中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)電工實(shí)習(xí)教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)?電工實(shí)習(xí)教學(xué)?問題?策略

一、中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)問題

（一）教學(xué)模式單一

當(dāng)前，在中職院校內(nèi)依然有許多教師因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)模式與理念的過度局限，依然無(wú)法正視當(dāng)前的教育局勢(shì)，在教學(xué)中一味采取舊的方法與形式，這就使得填鴨式教學(xué)現(xiàn)象長(zhǎng)期無(wú)法得到改善，僵化的課堂格局始終存在，探究式、互動(dòng)式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)得不到體現(xiàn)，學(xué)生的積極性無(wú)法被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，教學(xué)質(zhì)量自然受到不良影響。

（二）理論與實(shí)踐教學(xué)的比例不當(dāng)

一直以來(lái)，受到我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，教學(xué)活動(dòng)主要在課堂上完成，知識(shí)的傳授主要依靠老師的口頭灌輸與教材的深挖學(xué)習(xí)，這就使得理論教學(xué)占據(jù)了教學(xué)工作的主體。與之相對(duì)的，相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作、課外實(shí)習(xí)活動(dòng)卻被邊緣化，這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)外界行業(yè)局勢(shì)與職場(chǎng)能力要求的把握不足，其所學(xué)知識(shí)與工作實(shí)踐的出入較大，不利于學(xué)生迅速適應(yīng)職場(chǎng)環(huán)境，并高效勝任工作。

（三）專業(yè)教學(xué)的市場(chǎng)定位不準(zhǔn)確

當(dāng)前教育領(lǐng)域的職業(yè)院校多如牛毛，而社會(huì)上的行業(yè)多種多樣，職業(yè)學(xué)校在開展教學(xué)工作時(shí)，必須結(jié)合其本身的實(shí)力條件與辦學(xué)目標(biāo)，形成準(zhǔn)確的市場(chǎng)定位。但是目前，中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)與實(shí)際情況脫節(jié)現(xiàn)象并不少見，這就導(dǎo)致學(xué)校無(wú)法形成突出的辦學(xué)特色，無(wú)法在人才培養(yǎng)方面打造顯著的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和技能特點(diǎn)，其教學(xué)工作的開展也不能將特定行業(yè)崗位作為核心目標(biāo)進(jìn)而采取特色化的教學(xué)方法，這無(wú)疑會(huì)影響學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)與未來(lái)的職場(chǎng)發(fā)展。

二、中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)電工實(shí)習(xí)教學(xué)的策略

（一）強(qiáng)化學(xué)生理論知識(shí)

中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用本身是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，因此它要求學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力與靈活運(yùn)用理論知識(shí)的素養(yǎng)。但在此之前，學(xué)生必須具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，這也是開展實(shí)習(xí)活動(dòng)的必備條件。因此，老師依然要對(duì)課堂40分鐘進(jìn)行充分的運(yùn)用，將核心知識(shí)全面整合起來(lái)，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，形成具有可行性的教學(xué)方案，并且借助信息化平臺(tái)等工具，對(duì)抽象的理論知識(shí)進(jìn)行生動(dòng)、直觀地呈現(xiàn)，以此提升課堂教學(xué)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）理論教學(xué)與實(shí)踐的相融合

理論教學(xué)具有基礎(chǔ)性作用，但必須將其運(yùn)用到實(shí)踐中，才能真正體現(xiàn)理論教學(xué)的價(jià)值。因此老師要對(duì)理論、實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間劃分進(jìn)行科學(xué)安排，要預(yù)留足夠的時(shí)間組織學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生在課后、假期積極進(jìn)行電工實(shí)習(xí)。通過大量的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以對(duì)理論知識(shí)保持更深的認(rèn)識(shí)，并檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果。當(dāng)然，職業(yè)院校也要配備基本的實(shí)驗(yàn)設(shè)備與計(jì)算機(jī)等工具，為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)提供良好的設(shè)備環(huán)境。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法與模式

在新的社會(huì)背景與教育形勢(shì)下，中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)模式必須得到一定的創(chuàng)新與改進(jìn)，以此適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的客觀局勢(shì)。互動(dòng)式、研究式教學(xué)模式等應(yīng)該得到全面、科學(xué)地運(yùn)用，以此確保師生之間能夠保持良好交流與互動(dòng)，使其就特定問題進(jìn)行充分的探討，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與鉆研的積極性。學(xué)生主體地位不斷提升，也能促使其主動(dòng)走出校園，到企業(yè)內(nèi)參與電工實(shí)習(xí)，進(jìn)而形成較高的操作技能。

（四）構(gòu)建實(shí)習(xí)管理體系

在中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)中，電工實(shí)習(xí)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，而對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行有效的管理，是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力提升的有力保障。在電工實(shí)習(xí)中，要加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)的管理，使學(xué)生在操作中能夠按照規(guī)定進(jìn)行實(shí)踐，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生及時(shí)糾錯(cuò)，并且給予針對(duì)性的評(píng)價(jià)，提升學(xué)生實(shí)習(xí)操作的規(guī)范性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。而院校的管理層及就業(yè)指導(dǎo)中心等也要履行好自身工作義務(wù)，對(duì)外界市場(chǎng)做出全面調(diào)查研究，進(jìn)而形成具有可靠性、全面性的真實(shí)數(shù)據(jù)資料，供學(xué)生、教師做出科學(xué)的實(shí)習(xí)安排，為廣大師生群體提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，加強(qiáng)對(duì)中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)電工實(shí)習(xí)教學(xué)的探討，意義重大。相關(guān)工作人員需要就教學(xué)模式的創(chuàng)新展開研究，強(qiáng)化學(xué)生理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐相融合，創(chuàng)新教學(xué)方法與模式，構(gòu)建實(shí)習(xí)管理體系。

參考文獻(xiàn)

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