淺談微課在高職英語教學中的輔助影響

梁裔斌

摘?要：隨著教育領域的信息化技術不斷發展，混合式教學模式得到了大力推廣。作為一種新型的教學資源，微課已經成為高職英語教學中常用的教學輔助手段。本文闡述了微課的優勢和劣勢，并分析了其在高職英語教學中的輔助功效。

關鍵詞：微課 高職?英語教學?輔助功效

伴隨著互聯網技術的發展和手持設備的普及，教育領域的信息化技術也在不斷發展，混合式教學模式也得到了大力推廣。作為一種新型的教學資源，微課因其主題明確、時間短和內容靈活等優勢，受到廣大教師和學生的歡迎與肯定，使其在現代化教學中的輔助作用也日趨明顯。在高職英語教學中，微課作為輔助的教學資源，能夠很好地滿足當代高職學生的學習需求，提升英語課程的教學效果。

一、微課在高職英語教學中的優勢

（一）主題明確

微課的課程內容往往是經過選取和提煉的，主題鮮明，所展示的內容緊緊圍繞主題來展開。一節微課可以是對某個知識點的解析，也可以涵蓋某個教學環節的內容，可幫助高職學校本身基礎較差的學生結合自身實際進行有針對性地學習，提高英語學習效率。

（二）課時短

微課一般可以控制在五至十分鐘左右，時間比常規課程要短很多。短課時有利于學生利用碎片化的時間進行零散學習，降低高職生對于英語學習的畏難情緒，解決他們專注力不足的問題。此外，短課時還有利于把教學內容化整為零，突出教學的重點和難點，這樣可以方便學生利用課余時間進行自主學習。

（三）內容和形式靈活多樣

微課的內容和形式可以是靈活多變的。微課的內容既可以涵蓋課程教學，又能供學生進行課外拓展，囊括課程思政和人文知識拓展等方面。微課的設計和制作結合了聲音、圖像、文字和影音等多媒體元素和資源，豐富了學生的視聽感受，激發了學生的學習興趣，為學生營造了一個情景化的英語學習環境，這種內容和形式的有效結合可以提高高職學生英語學習的綜合能力。

二、微課在高職英語教學中的不足之處

任何一種教學模式都存在自身的缺點。作為互聯網技術的產物，微課有著自身天然的不足之處：

（一）系統性差

高職生要學好英語，需要循序漸進，進行有計劃的系統性學習。而微課受到其本身短小精悍的特點所限，無法為學生展現全面而成體系的學科知識，只能為學生提供短時間的碎片化學習，讓學生利用零散時間通過微課學習來補短板。因此，學生要想達到課程的教學目標，還需要在教師的指導和引導下進行有序、系統的交互式學習。

（二）實施條件要求略高

微課的出現拓展了學生的學習空間，突破了傳統課堂在時間和空間上的限制。由于微課的形式靈活，既可以安排在線上和線下教學，也可以給學生安排在課前預習、課內穿插學習、課外復習和自主學習，這就要求高職院校在校園網絡和信息化教學設施方面建設比較到位，才能夠滿足學生隨時隨地學習的要求。

（三）創作水平不一

微課作為一種數字化教學資源，參與創作者無數，很多都帶有強烈的個人風格。然而，要真正把微課作為輔助手段應用到高職英語教學當中來，需要創作者嚴格把好質量關，多為學生呈現主題鮮明、指向明確、內容精煉的好作品。盡管炫麗的影音效果能夠刺激感官，但是創作者要切記微課是為教學服務的，不要為了追求創意效果而過于注重形式，反而忽略了教學重點。

三、微課在高職英語教學中的輔助功效

（一）微課是混合式教學的有益補充

混合式教學模式形式上是線上學習和線下教學方式的混合，突出學生作為學習主體的地位，強調學生學習的積極性和主動性。在高職英語教學當中，教師可充分利用微課自身短小精悍、靈活多樣等優勢，將其穿插到線上學習和線下教學的任何一個環節當中。同時，利用微課所包含的豐富的多媒體元素和學習資源，為學生創設情景化的語言學習環境，激發學生的積極性和主動性，在交互合作學習中運用所學語言學習和交流。比如酒店英語教學中可以設計制作酒店預訂、酒店迎賓、餐飲服務、客房服務和投訴建議等方面的微課內容展示給學生，也可以利用網絡資源向學生推送名校的酒店英語微課，最大限度地提升學生的學習興趣和自主性。

（二）微課可滿足不同基礎、不同層次學生的學習需求

高職院校學生入學時的英語基礎和水平參差不齊，對于英語學習的積極性和主動性也不盡相同。高職英語課堂教學需要突出實用性，可能會出現基礎較好的學生沒滿足，基礎較差的學生跟不上的情況。作為有效的輔助教學資源，微課可以兼顧到這兩類學生不同的學習需求。基礎較好的學生可以自行選擇課程拓展方面的微課來不斷提升，而基礎較差的學生則可以通過反復回看適合自己水平的微課來夯實基礎。

（三）微課可提升教師的專業素養

微課雖然比課堂教學的時間要短得多，但是其對教師的要求卻一點不少。一方面，要做好微課的內容設計，教師需要對教學內容進行二次分析和提煉。同時，他們還要實時關注學生的學習情況，掌握學生的薄弱環節，使之融入微課的內容當中，讓微課緊扣教和學的實際，真正實現能給學生查漏補缺的教學效果。另一方面，教師在制作微課的過程中，需要運用多媒體元素和信息技術手段，這就要求教師需要花費時間和精力來學習和掌握相關的知識和技術。因此，如何制作微課，如何選擇合適的內容，以及如何在課堂設計和教學計劃中嵌入合理的微課來輔助教學，都對教師提出了新的要求，也反過來促使教師不斷提升自身的專業素養。

參考文獻

[1]吳敏玲.淺談微課在高職英語教學中的輔助作用研究[J].才智，2017（6）：182.