如何打造有溫度的網課

解麗娟

摘?要：隨著信息技術的發展，“線上+線下”混合式教學模式得到了較快的發展，為適應“線上+線下”混合式教學模式的要求，老師們要充分了解網絡教學的特點，課程團隊要注意從教師、網課搭建、網課資源、課堂組織和培養學生的幾個方面加強建設，提高線上教學質量，從而打造出有溫度的網課。

關鍵詞：溫度?教師?網課資源?課堂

一、教師要有溫度

網絡教學環境下，對教師的職業道德、教學設計與教學組織能力都提出了更高的要求，最基本要求是愛崗敬業、了解學生。

（一）老師要愛崗敬業

愛崗敬業體現在老師能夠主動適應網課要求，學習課程平臺使用、信息化資源制作以及設計流暢緊湊的網課授課流程。

（二）教師要了解學生

2019年快手上賣口紅火得一塌糊涂的李佳琦，作為一個網絡賣家，他吸粉無數，靠的是對年輕的客戶群的深入了解和他本人深厚的文案功底。作為新晉主播的老師們不妨也借鑒一下李佳琦的經驗，充分了解我們的網課受眾的特征：充滿自信、崇尚個性、依賴網絡，經過精心設計，為他們量身打造節奏明快、互動性強、風趣幽默的網絡課堂。

二、網課搭建要有溫度

很多高職院校教師在創建網課時，習慣于將課程內容分成若干個項目，每個項目又細分為若干個任務，然后把一個教學任務的教案、任務單、課件、習題、微課、視頻、動畫等資源統統羅列在這個任務中，導致學生在學習時分不出資源的先后順序，胡子眉毛一把抓，不知道從何學起，影響甚至是打擊了學生的課前自學積極性。如果按照行動導向授課的要求，每個學習任務都按照從教案和任務單到學習資源再到測試題的順序設計，學生們登錄課程平臺進入到某個學習任務，首先按照教師的指導閱讀教案，明確教學目標和任務的主要教學環節，根據任務單的要求到學習資源中去找到相應的資源進行自主學習，這樣的學習對學生來說是有針對性的、有的放矢的;在學生完成自學的基礎上，師生通過直播、線上互動等方式完成網絡課堂的教與學;課后，學生可以根據任務測試題進行鞏固提升。

三、網課資源要有溫度

教學資源要求種類豐富，具備實用性和美觀性。有句話說“愛美之心，人皆有之”，學生們也不例外，很多老師在制作課程資源時僅注重了實用性，忽略了美觀性，比如文檔資料，長時間觀看行距不合適、滿篇文字的文檔，學生很容易疲勞，而圖文并茂的文本資源則更能吸引學生的注意力。

老師們可以以一些動畫制作網站制作精美的動畫微課、互動測試游戲，將枯燥的知識以生動形象的形式加以呈現，抓住學生的眼球，讓他們喜歡打開這些資源進行自主學習。

四、課堂要有溫度

網課在經過精心設計后，按照有儀式感、激發學生的主動性和有機融入思政元素來組織教學。

（一）課堂要有儀式感

法國童話《小王子》里說，儀式感就是使某一天與其他日子不同，使某一時刻與其他時刻不同。我們的網課也需要儀式感，比如每節課上課時響起上課鈴聲，教師穿上正裝出現在直播鏡頭中，學生們洗漱完畢，端坐在椅子上聽課，這些有儀式感的行為可以喚醒自己，使師生能更快地進入角色。

（二）課堂要有趣味性

網課需要趣味性，比如簽到時，讓最后完成簽到的學生課后錄制一段講解下節課某個知識點的視頻來給大家分享，既讓學生們有課后自學的主動性，有在網課中展示自我的機會，又提高了課堂簽到效率。

（三）有機融入思政元素

網課也需要有機融入思政元素，教師需要引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，通過精心設計，實現思政元素的有機融入專業課堂。

五、培養有溫度的學生

學生要會總結、善思考，更重要的是要有一顆感恩的心。

（一）學生會總結

學生們在完成一個項目或任務的學習之后，如何能將相應的知識點技能點梳理清楚，手繪思維導圖就是達到這個目標的一個有效手段，通過思維導圖的繪制，有利于學生們對已經學過知識和技能的總結提升，有利于形成系統的學習和思維的習慣，更可以激發他們的創造力與想象力。

（二）學生善思考

會思考這一點需要在教學中教師采用啟發式教學，鼓勵學生主動思考，主動探究，去發現問題并解決問題。

（三）學生懂感恩

在我國，對于感恩的論述最早可以追溯到《詩經》，不過“感恩”是個舶來詞，意思是對別人所給的幫助表示感激，習總書記曾說過“面對美好歲月，有飲水思源、懂得回報的感恩之心”，心懷感恩，對于新時代的大學生來說尤為重要。

通過打造有溫度的網課，可以促進學生轉變學習觀念，調動學生的學習積極性，有利于提升學生的獨立思考能力、協作能力、道德修養，全面提升學生的綜合素養。

參考文獻

[1]張永良.高職院校混合教學課程建設的探索與實踐[J].延安職業技術學院學報，2018（8）：59.

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