簡析分層教學法在大專體育教學中的應用

游駿

◆摘? 要：隨著教育改革的不斷深化，大專體育更加強調以學生發展為中心，關注學生個性差異和需求的教學思想，加強分層教學法在大專體育教學中的應用，做到因材施教，因勢利導，力求為大專生提供更廣闊的發展空間。本文將對分層教學法進行簡單闡述，分析分層教學法的應用沿著，并提出分層教學法在大專體育教學中的應用策略，希望能夠為相關教學工作提供參考。

◆關鍵詞：分層教學法;大專;體育教學;應用;策略

大專體育教學不僅能夠增強學生健康體魄，還有助于培養大專學生克服困難、用于拼搏的體育精神，增進大專生團隊意識，促進大專生綜合素質的提升，因此，受到社會各界的高度重視。采用分層教學法，能夠體育教學的指向性，做到因材施教，提高大專體育教學效率和質量。

一、分層教學法的內涵

分層教學法是基于因材施教教學理念基礎上形成的教學方法，在分層教學法應用過程中，教師需要將大專體育教學目標和教學任務與學生的身心發展特點、興趣愛好以及運動需求結合起來，對不同素質的學生群體加以卻別對待，從而讓體育教學符合學生個性發展需求，提高大專體育教學的科學性和合理性。

二、分層教學法在大專體育教學中的應用原則

（一）差異性原則

學生在體育運動方面的差異不僅存在先天因素，也和學生生活和發展的環境有關。不同學生身體素質、運動技能以及體育知識學習能力存在較大差異，傳統教學模式下往往忽視了學生的個性化差異，導致一些具有運動天賦的學生的運動特長難以發揮，一些運動素質不高的學生又難以承受體育教學中的運動符合，造成體育教學的低效。應用分層教學法，更加強調差異性原則，能夠在尊重學生個體差異基礎上，讓學生的潛能得到發揮，從而大專體育教學水平的提升。

（二）針對性原則

大專體育教學中采用分成教學法，能夠提升教學活動的指向性和針對性。教師在進行分層教學時，需要充分考慮學生的運動能力、興趣愛好，對教學內容科學設置，為學生體育方面個性化發展創造有利條件。此外，分層教學法的應用，體現出大專生在體育教學中的主體地位，教學活動的安排更加符合學生身體發展需求和興趣愛好，有助于培養學生體育運動興趣，體驗到體育鍛煉的魅力，形成終身運動習慣。

（三）動態性原則

大專體育教學中，教師需要遵循分層教學法的動態性原則。大學生興趣愛好隨著其個體認知在不斷變化，身體素質也隨著自身鍛煉呈現出個性發展，進而導致學生所處的層次將會不斷產生變化。教師需要根據實際情況及時做出層次的調整，鼓勵學生向更高層次發展并維護學生自尊心和自信心。

三、分層教學法在大專體育教學中的應用策略

（一）根據學生體育運動能力分層

大專體育教學中，教師在采用分層教學法之前需要增進對學生綜合情況的了解，對大專生進行分組考核，得出準確的身體狀態評價，建立分層教學個人檔案。個人檔案中的信息越全面，分層教學的針對性越強，分層會越科學、準確。

例如：在分層教學前，教師可以組織學生進行各項指標測試，通過800m跑，對學生進行體能和耐力進行測試，利用坐位體前屈對學生進行身體柔韌性測試;通過心率和肺活量指標檢測判斷學生的生理機能，根據學生身高、體重等指標對學生身體形態進行測試。

根據學生的體育檔案信息，教師可以在體育教學中將學生氛圍A、B、C三組。教師在準確掌握每個小組學生基本情況的基礎上進行有針對性的體育教學內容安排，讓體育教學具有針對性，實現因材施教。

（二）根據學生體育興趣愛好分層

大專院校是促進學生個性化發展的教育場所，學校和教師需要為學生特長發揮提供廣闊的空間。在進行大專生體育信息檔案構建中，教師可以采用問卷方式，對學生在體育方面的興趣、愛好和特長進行詳細了解，豐富到信息檔案中。教師在組織體育教學活動時，需要結合每個學生的特長和興趣進行合理組織和安排。

例如：在大專學校校園中，組建足球、籃球興趣小組，選擇具有組織能力和對此類體育項目具有興趣和特長的學生擔任興趣小組負責人，定期組織開展體育相關賽事;組建體操、舞蹈健身團隊，組織學生開展體育活動等。

根據學生興趣、愛好進行分層，不僅能夠為具備不同興趣、愛好的學生群體提供更大的發展空間，推動其向更高階段發展，還能在體育教學方面發揮出學生的積極性，帶動校園體育運動氛圍，促進大專體育教學質量整體提升。

（三）做好大專體育教學目標分層

大學體育教學中，采用分層教學法，教師需要明確教學目標，對不同層次的學生采用不同的教學標準。

例如：在進行800米跑耐力訓練中，教師可以根據學生體能情況將學生分成強、中、弱三個梯隊進行分時段訓練，這樣每個梯隊學生體能相差無幾，在訓練中能夠起到團體效應，實現訓練效果共同提升。

此外，通過分層教學法在大專體育教學中應用，教師還能夠對教學內容進行靈活調整，根據學生身體狀況存在的薄弱環節，有針對性地安排體育運動項目進行強化訓練，將處方式教學與分層教學結合起來，以此，促進大專生身體素質的提升。

（四）做好大專體育教學分層評價

大學體育教學中采用分層教學法，教學評價也需要進行相應的調整。教師要用不同的標準評價大專生體育鍛煉效果和參與體育教學活動的狀態，幫助學生建立體育運動自信心的同時，讓學生認識到自身存在的不足，鼓勵學生向更高層次發起挑戰，利用分層教學法，為學生樹立發展目標，增強學生體育運動的熱情。

四、結束語

大專體育教學中采用分層教學法，需要增進教師對學生身體狀態信息的了解，對體育教學目標和評價方式進行相應改進，提高體育教學的針對性和靈活性，這樣才能符合學生身體發展需求，促進大專體育教學有效性的提升。

參考文獻

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