跨文化意識視角下的高中英語閱讀教學(xué)策略探究

趙敏 王官亮

【摘要】本文探討跨文化意識視角下的高中英語閱讀教學(xué)策略，以NSEFC 必修四單元一閱讀教學(xué)為例展開研究，闡述跨文化意識在高中英語閱讀教學(xué)中的重要性，從分析學(xué)生情況，選用背景知識，梳理文章脈絡(luò)，比較分析異同，設(shè)置寫作任務(wù)五個角度探索跨文化意識視角下的高中英語閱讀策略，以期為高中英語閱讀教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】跨文化意識? ?高中英語? ?閱讀教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.41【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）27-147-01

1.跨文化意識的含義

普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2003）將跨文化意識定義為：對異國文化與本國文化的異同的敏感度，和在使用外語時根據(jù)目標(biāo)語（如英語）文化來調(diào)整自己的語言理解和語言產(chǎn)出的自覺性。

2.高中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)跨文化意識的重要性

高中英語閱讀教學(xué)在高中階段有著舉足輕重的地位，文章所蘊含的文化背景知識會直接影響著中國學(xué)生對閱讀文章正確的理解，影響讀者對篇章的理解和閱讀的速度，中西思維方式的差異也影響著讀者是否能夠真正明確作者真實的寫作意圖和態(tài)度。跨文化意識的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生了解一些文化現(xiàn)象，認(rèn)識中外優(yōu)秀文化，了解其他民族的情感態(tài)度和價值觀;形成自己的文化立場與態(tài)度和文化鑒別，增強學(xué)生的家國情懷，堅定文化自信，樹立人類命運共同體意識。

3.高中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)跨文化意識的策略

3.1分析學(xué)生情況，明確教學(xué)目標(biāo)

筆者所任教的學(xué)校為區(qū)屬示范性高中，執(zhí)教班級為高一年級，學(xué)生基礎(chǔ)較為踏實，詞匯儲備較為豐富，語言表達能力較好。執(zhí)教的兩個班級學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，回答問題積極，班級采用小組合作制，課堂參與度較高，閱讀設(shè)置教學(xué)目標(biāo)如下：學(xué)生能夠了解Jane.Goodall和林巧稚的經(jīng)歷和成就;發(fā)掘兩位女性的優(yōu)秀品質(zhì);對比兩位女性的異同;掌握人物寫作的技能，進行文化遷移。

3.2選用背景知識，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知

本單元的話題為“Great woman and their achievement”，通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該對做出過巨大貢獻的女性有所了解。導(dǎo)入階段筆者采用“Guessing Game”形式，呈現(xiàn)李蘭娟院士和陳薇院士的優(yōu)秀事跡英文版，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然后，通過“Read and fill in the table”方式，了解歷史上六位偉大女性的簡介和主要成就。最后，總結(jié)提問：What personal qualities do the great women have？ 分析引導(dǎo)學(xué)生呈現(xiàn)出 hard-working， inspiring， brave， helpful， committed， unselfish等答案。

3.3梳理文章線索，深化內(nèi)涵理解

人教版選用的這兩篇文章結(jié)構(gòu)清晰，均從“I”或者“we”引入，以他人的視角描述這兩位偉大女性，闡述其突出成就和偉大貢獻，較為客觀。教師適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生閱讀后以小組形式總結(jié)歸納，稍加潤色結(jié)構(gòu)如下：

以Jane? Goodall為主要描述對象的閱讀文章 A student of African wildlife：Para 1：? Activities Para 2： Her discoveries Para 3： Her attitude Para 4： Her achievements以Lin Qiaozhi為主要描述對象的閱讀文章Why not carry on her good work？Para 1： introduction Para 2： Her achievements Para 3： Her attitude Para 4： Conclusion梳理文章結(jié)構(gòu)后，涉及文化品格的問題筆者設(shè)置的提問如下：閱讀一：1.How do we feel after a days observation 2.Did she have difficulties in her daily life？3.What is the function of “quotation”？4.Summarize Jane Goodall s qualities。通過對上述問題查找和思考，學(xué)生可以領(lǐng)會Jane Goodall為黑猩猩研究付出的巨大犧牲，體會她在研究領(lǐng)域，學(xué)術(shù)追求和引領(lǐng)力量方面的貢獻。閱讀二：1.Why did Lin Qiaozhi write the book？ 2.Summarize Lin qiaozhis qualities 3. What was the authors career plan？通過對上述問題思考，學(xué)生了解林巧稚醫(yī)生在求學(xué)生涯克服困難迎難而上的精神，為了農(nóng)村分娩女性的福祉兢兢業(yè)業(yè)不畏犧牲的精神。

3.4比較分析異同，培養(yǎng)文化品格

完成兩篇閱讀文章的學(xué)習(xí)后，教師和學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的方式對兩位女性的異同點進行對比分析：

兩位偉大的女性專注的領(lǐng)域不一樣，犧牲不一樣，為了大猩猩的福祉，Jane叢林生活五十余年，為了降低農(nóng)村女性的分娩死亡率，林放棄了生育自己的親生孩子，她們身上體現(xiàn)了堅韌，無私，專注的品質(zhì)。這些優(yōu)秀的品質(zhì)在中外偉大女性上都得到了凸顯。為了更好世界付出的兩位女性，對學(xué)生是有引領(lǐng)作用的。

3.5設(shè)置寫作任務(wù)，進行文化遷移

完成對閱讀文章欣賞后，學(xué)生具備一定的語言輸入，寫作可作為重要語言輸出訓(xùn)練手段。考慮到學(xué)生寫作興趣，本單元設(shè)置的寫作任務(wù)為“My mother”，建議學(xué)生借鑒第一篇閱讀的寫作框架，學(xué)習(xí)語言，對中國社會母親這一角色進行一個解讀。母親可能不是科學(xué)家知名人物，但是于家庭而言母親是很偉大的女性。從學(xué)生習(xí)作來看，學(xué)生能夠較好地借鑒閱讀文章，從“I”的視角出發(fā)，描述母親的一天，并由此引出母親對家庭和工作的付出，表達了對母親的愛與感激，深刻理解中國社會母親這一角色。

4.結(jié)語

高中英語閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)的重要組成部分，本文從分析學(xué)生情況，選用背景知識，梳理文章脈絡(luò)，比較分析異同，設(shè)置寫作任務(wù)的五個角度探究跨文化意識在高中英語閱讀教學(xué)中的策略，可以激發(fā)學(xué)生認(rèn)知，深化內(nèi)涵理解，培養(yǎng)文化品格，進行文化遷移，提高學(xué)生英語閱讀能力和綜合素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

[2]王志凱.如何在高中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識[J]遼寧教育，2020（6）.