信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂的有效融合與創(chuàng)新研究

包宏宇

摘要：時代的發(fā)展推動了信息技術(shù)的革新和進(jìn)步，各種現(xiàn)代化工具應(yīng)運(yùn)而生并不斷沖擊著社會各個行業(yè)，也滲透到了基礎(chǔ)教育環(huán)境當(dāng)中并為教學(xué)與學(xué)習(xí)帶來了新的選擇。文章立足于該背景，探究了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在信息技術(shù)支持下的創(chuàng)新發(fā)展，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)存在的不足以及信息技術(shù)的融合優(yōu)勢提出了加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、更新教師觀念、趣味引入新知、微課突破難點等策略，以供同仁參考之用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中數(shù)學(xué)課堂;融合創(chuàng)新;教學(xué)策略;

數(shù)學(xué)一直以來都在基礎(chǔ)教育課程體系結(jié)構(gòu)當(dāng)中占據(jù)著極其重要的地位，具有極高的實踐應(yīng)用價值且難度較高，在對發(fā)展學(xué)生的智力和思維大有幫助的同時，也對邏輯思維和學(xué)習(xí)能力有著極高要求。這也就意味著，教師在重視開展數(shù)學(xué)教育工作的同時，從其學(xué)習(xí)難度層層遞增的學(xué)科特征出發(fā)，還要不斷尋找能夠優(yōu)化教學(xué)的創(chuàng)新型教育方法，高中數(shù)學(xué)教學(xué)融合信息技術(shù)的教學(xué)理念由此提出。

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的不足

（一）學(xué)生被動學(xué)習(xí)

盡管新課改已經(jīng)提出了“基礎(chǔ)教育應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位”，仍舊有一部分教師未完全走出“以自身為主導(dǎo)”的刻板思維模式，依舊在課堂上運(yùn)用“強(qiáng)制性”以及“灌輸性”的手段引導(dǎo)學(xué)生探索知識。在這種模式下，學(xué)生對知識的被動接受遠(yuǎn)多于主動思考，他們對知識的理解和吸收更多地是停留在記憶層面，不僅無法更好地將其內(nèi)化到自身知識體系當(dāng)中，思維發(fā)展、思考能力也會受到不同程度的限制，甚至?xí)纬伞氨粍咏邮苤R”的消極學(xué)習(xí)習(xí)慣。久而久之，面對略顯枯燥且難度較大的高中數(shù)學(xué)知識，他們自然無法提起學(xué)習(xí)興趣，整體教學(xué)也就會向著越來越消極的方向發(fā)展。

（二）教學(xué)手段單一

其次，就是教師的教學(xué)手段過于單一的問題。一些教師雖然想要通過創(chuàng)新教學(xué)方法改變當(dāng)前課堂教育形式過于的單一的問題，但礙于不合理的創(chuàng)新有可能會對整體教育效率與質(zhì)量的提高帶來嚴(yán)重負(fù)面影響，他們會在某些時候做出“拒絕創(chuàng)新”的選擇。長久下來，學(xué)生與知識之間的接觸越來越?jīng)]有新意，他們無法對學(xué)習(xí)產(chǎn)生新鮮感和更強(qiáng)烈的好奇，師生之間在探究知識之間的配合和默契度也就會相對減弱，整體教學(xué)效率也就會隨之降低。

二、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略分析

（一）加強(qiáng)基礎(chǔ)教育設(shè)施建設(shè)

顯而易見，將信息化教育手段融合在高中階段數(shù)學(xué)學(xué)科的教育工作當(dāng)中，需要有足夠的現(xiàn)代化、信息化教育工具、設(shè)施，只有這樣，師生才有機(jī)會在新的環(huán)境中借助新的手段學(xué)習(xí)新的知識。這也就意味著，高中學(xué)校首先應(yīng)做出改變，加大在信息化基礎(chǔ)教育設(shè)施建設(shè)方面的資金投入，在建設(shè)信息化課堂、現(xiàn)代化課堂上投入足夠的時間和精力。如此，各個教室內(nèi)都有完備的信息化教學(xué)系統(tǒng)，師生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)有所依托，上述“優(yōu)勢”得以發(fā)揮作用，整體教育效率與質(zhì)量才有更多機(jī)會得到提高。

（二）及時更新教師教育觀念

其次，如同問題分析中所提及的：“教師教學(xué)手段過于的單一的現(xiàn)實情況影響了高中生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的高質(zhì)量學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展”，然而從根本上來說，教師之所以會在教育學(xué)生的過程中暴露出“教學(xué)方式單一”的問題，與自身教育觀念過于刻板有著密不可分的聯(lián)系。這也就意味著，想要從創(chuàng)新的角度出發(fā)、運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與質(zhì)量，教師必須及時更新自己的教育觀念，積極提升創(chuàng)新教育意識、完善信息化教育理念，在重視基礎(chǔ)理論教學(xué)的同時，給予創(chuàng)新高效信息化教學(xué)模式更多的關(guān)注[3]。尤其是，教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)各種信息化教學(xué)軟件、工具的使用方法，不斷豐富相關(guān)知識、提升自身在該方面的教育能力。如此，教師信息化教育水平得以提升，以完備的基礎(chǔ)設(shè)施為支持，課堂融合教學(xué)的落實得到根本保障，其效率與質(zhì)量的協(xié)同提高自然是指日可待。

（三）借助趣味元素引入新知

在基礎(chǔ)教育準(zhǔn)備工作完成后，教師就需要考慮具體的信息化教學(xué)方法。在這一過程中，必須要重視的就是信息技術(shù)與“新知引入”這一課前準(zhǔn)備階段的融合運(yùn)用。課前準(zhǔn)備的3-5分鐘，可以說是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、幫助他們進(jìn)入知識探究狀態(tài)的黃金時期，一旦學(xué)生在這一環(huán)節(jié)對知識產(chǎn)生了好奇并形成了一定了解，后續(xù)更深入的教學(xué)活動自然可以輕松推進(jìn)并獲得理想的效果。因此，將信息技術(shù)能夠提高教學(xué)趣味性的優(yōu)勢利用起來，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)中與新知相關(guān)的趣味元素設(shè)計“新知引入”環(huán)節(jié)。具體如下：

在教學(xué)有關(guān)“指數(shù)函數(shù)”的相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以先上網(wǎng)搜索運(yùn)用結(jié)合指數(shù)函數(shù)關(guān)系式繪制而成的趣味圖像，進(jìn)而將其借助多媒體工具在課堂上展示，引導(dǎo)學(xué)生觀察。如此，通過觀察圖像，學(xué)生就會對“這樣有趣的圖像是怎樣繪制出來的”產(chǎn)生好奇。此時，若教師告知他們——這是指數(shù)函數(shù)的圖像、也是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生受好奇心和趣味元素的雙重影響，就會產(chǎn)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望、更積極地參與后續(xù)學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

綜上所述，高中數(shù)學(xué)是極為重要的一門課程，且具有較大難度。教師立足于新的教育環(huán)境，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身刻板的教學(xué)理念，主動創(chuàng)新、利用信息技術(shù)工具創(chuàng)造更多新的、高效率的教學(xué)手段，不斷運(yùn)用信息技術(shù)降低教學(xué)與學(xué)生理解知識的難度，幫助高中生們更好地學(xué)習(xí)并把握數(shù)學(xué)知識、提高知識運(yùn)用能力，為他們在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)，也為國家數(shù)學(xué)事業(yè)的發(fā)展保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

[1]?董萬軍.信息技術(shù)資源支持下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略探討[J].華夏教師，2018，35：78-79.

[2]?范建鳳、王敏.信息化背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式探析[J].中國教育技術(shù)裝備，2018，17：112-113+123.

[3]?尹碧蘭.淺談信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合應(yīng)用研究[J].信息記錄材料，2019，2002：229-230.