疫情防控下的義務教育階段線上教學策略

王志勇（山東省樂陵市楊安鎮學區）

受新冠肺炎疫情影響，作為應急舉措的線上教學獲得了史無前例的關注與重視，在各地各校開啟了大規模、長時期的應用與實踐，成為擺在中小學教師面前一次歷史性的挑戰、一個現實性的課題。

疫情防控下的義務教育階段線上教學，因其涉及師生生命安全、身心健康、道德認知、價值培育、家校共育等多方面，絕不僅僅是上幾節網課這么簡單。在山東省樂陵市楊安鎮學區，我們制定并實施了一系列切實可行的教學策略，盡可能地解決與避免了盲目性、跟風性、重復性、隨意性、低效性等問題與局限，使學區內中小學師生線上教學取得了良好效果。

一、教研先行，研訓一體

作為線上教學的組織者與實施者，中小學教師的線上教學能力是線上教學整體質量、學生在線學習效率的前提和保證。因此，我們采取“教研先行，研訓一體”方式，對義務教育階段全體教師進行“線上教學專題培訓”，圍繞線上教學的意義作用、技術手段、學生管理、課程設置、學習評價等多方面展開，進一步提升中小學教師線上教學能力，為即將實施的線上教學做好充分準備。

線上教學開展的同時，學區全程跟蹤、重點關注教師在教學過程中技術、心理等方面產生的問題，組織全體教師按學段、學科等每周定期開展橫向或縱向線上教研，通過線上聽評課、交流心得、培訓指導等方式，幫助他們解決疑難問題、養成線上思維。

二、課程重構，五育并舉

通過對學科實際、內容時長、視力健康等方面的綜合考量，我們首先選擇了一部分重點常規課程進行線上教學。其中，小學開設語文、數學、英語等三門學科，初中開設語文、數學、英語、物理、化學、歷史、地理、生物、政治等九門學科。

同時，為充分利用疫情暴發這一現成的教育資源，彌補相關課程不能在線上開設的不足，調節學生因居家環境、線上學習可能造成的心理不適，我們還開設了一系列輔助課程（見下表）。

課程名稱 內容概述疫情課程 每周一節線上疫情課線上升旗 每周一上午8∶00舉行線上升旗儀式線上班會 每周各班召開一次線上班會課兩操三舞 在校每天的一操一舞改成居家的兩操三舞家務勞動 每天承包一項家務閱讀課 每天下午設置一節線下閱讀課音樂欣賞 每天下午設置一節名曲欣賞課新聞聯播 每天晚上7∶00收看央視“新聞聯播”電視劇欣賞 每天晚上觀看一集電視連續劇自由活動 每天上午、下午各有一段自由活動時間

三、模式探索，教法優化

我們原則上要求全體教師參與線上教學，并結合當前互聯網技術和網上資源現狀，通過實踐摸索為教師篩選出三種線上教學模式。

教師直播課堂：適用于課堂教學水平較高、電化教學技術較為精通、精力充沛的中青年教師群體，應用希沃白板、釘釘、騰訊會議、一直播等直播軟件，建立直播間，用在線直播的方式進行線上教學。其優點是教師可以把控教學進度和內容并可以實現與學生的互動，并在一定程度上掌握學生的在線學習情況；其缺點是教師備課工作量大。

網絡課程點播：適用于課堂教學水平一般、電化教學技術不太熟練、精力不太充沛的老教師群體，使用網上現成課程資源進行線上教學，學生點擊鏈接直接收看。這種教學方式還包括直接收看各級電視臺的“空中課堂”。其缺點是教師無法掌握學生的在線學習狀況，也不能把控教學進度和內容，更不能實現師生互動。

直播推送網課：教師建立自己的直播間，但是自己不上課，而是從直播間通過屏幕共享模式，推送名師現成的網課。其優點，一是學生能夠收看高質量的名師課堂；二是建立直播間的教師本人可以通過直播軟件的特有功能掌握學生在線學習情況；三是可以通過“暫停”等功能把控課堂進度，向學生講解或者提出問題；四是直播間教師可以與學生互動；五是教師備課工作量大幅度降低。該模式集各種線上教學模式優點于一身，鑒于此，我們提倡大部分教師用這種在線授課方式。

以上三種線上教學模式的適應人群，僅為學區層面建議，到底采用哪種模式，或者三種模式兼用，或者還有其他更好的模式，由教師本人根據自己的實際情況確定。

圍繞“師生互動性差”等線上教學的缺陷，我們進一步指導教師改進教學方法，化不利因素為有利因素，彌補線上教學的不足。

一是依據學案，提前自學。即教師精心設計導學案，引導學生據導學案提前自學，爭取大部分學生通過自學基本掌握新授課的知識和內容，個別難點知識通過有的放矢地聽課很容易迎刃而解。這種教學方式既利于孩子深入理解和牢固掌握知識，又培養了孩子的自學習慣和能力，同時，也逐步培養出孩子的創新意識和能力。

二是學生展示，教師精講。即在線上教學過程中，首先讓學生提出自學時遇到的疑難問題，由其他同學予以解答；學生不能在線解答的，教師再進行講解。最后，教師精講點撥重難點知識。學生通過自學已經掌握的知識一般不再贅述。

四、評價導活，推動自主

作為線上教學質量保障體系的重要環節，我們積極開展線上教學評價工作，除了進入各個教學平臺開展聽課評價、課程評價之外，還從作業布置、居家自律、家校溝通等方面跟蹤觀察、評價指導，以進一步有效保障線上教學的秩序和質量，進一步培養學生線上學習的自主能力。

1．“作業布置”實現師生“雙減負”

我們引導中小教師選用作業布置軟件，如“一起作業小（中）學生”“班級小管家”等，布置“少而精”的作業，既減輕學生負擔，也減輕教師網上批閱負擔，實現了師生“雙減負”。

2．“居家自律”引導“好孩子”成長

針對疫情期間學生長期居家、線上學習的現狀，我們為學生制定了作息時間表和居家行為表，并邀請家長“監督執行”，每周一次評選“家庭好孩子”，不僅引導學生起居規律、作息科學，更促使學生自主自覺、自律自信。

3．“家校溝通”提升“共育”效果

通過線上教學專題家長會議、每周線上家校溝通會等方式，我們引導和幫助廣大家長端正心態、提高認識、更新觀念、改變方法，充分發揮好教育主體作用，進一步提升其監督、管理、指導孩子的能力和水平，進一步提升疫情特殊時期家校共育的優勢與效果。

疫情防控下的線上教學，彰顯了“必然趨勢”，充分發揮線上教學的優勢，保持“教育之為教育的本質要求”，需要我們在實踐過程中改進相關策略，引導和幫助師生平穩度過這個特殊時期。