淺談如何讓小班幼兒快速度過適應(yīng)期

范偉蓮

【摘 ?要】剛進入幼兒園的小班幼兒，初次離開家庭，面對環(huán)境的變化，會產(chǎn)生各種焦慮情緒，出現(xiàn)哭鬧不止等不適應(yīng)幼兒園生活的種種情況。采取科學(xué)的方法、有效的策略，讓幼兒更快更好地適應(yīng)幼兒園的集體生活，是幼兒教師的重要職責(zé)。以下將結(jié)合實踐經(jīng)驗，對相關(guān)的問題展開初步的分析探討，希望能發(fā)揮借鑒參考價值。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;小班;適應(yīng)期

如何讓小班幼兒順利融入幼兒園生活，是學(xué)前教育的重要問題。第一次在集體生活中形成的社會態(tài)度和社會行為，對幼兒長遠發(fā)展有奠基作用。由于幼兒年齡小，身心發(fā)展各方面都不夠成熟，至少有一半以上的新入園幼兒會有某方面或者某幾個方面難以適應(yīng)變化了的新環(huán)境。如何引導(dǎo)幼兒度過適應(yīng)期，是幼兒教師首要解決的問題。

一、小班幼兒難以適應(yīng)新環(huán)境的表現(xiàn)

（一）哭鬧的情況最普遍

面對新環(huán)境帶來的焦慮感，幼兒往往會用哭鬧的形式表現(xiàn)不滿和抵觸。這種情況在入園第一天的時候尤其強烈，而且因為幼兒的性格特點不同，具體的表現(xiàn)也會有所不同。有的幼兒是整天哭，有的幼兒是間歇性哭鬧。

（二）缺乏交往的能力

這里的交往能力是一種廣義上的概念。有的幼兒不融入集體，喜歡獨處，自己玩，對教師和同伴具有明顯的疏離感。還有，有的幼兒需要始終拿著喜歡的東西，牢牢抓在手里，一刻也不離開。另一種情況就是幼兒對教師過度依戀，把對家長的依賴轉(zhuǎn)移到教師身上。也有幼兒拒絕一切人和事，無聲抗議。這些都是幼兒缺乏安全感的表現(xiàn)。

（三）具有各種不良的習(xí)慣

進餐困難、午睡困難、如廁困難等，這些都是初入園幼兒經(jīng)常出現(xiàn)的問題。這一方面可能是由于缺乏生活自理能力以及良好生活習(xí)慣，也有可能是環(huán)境變化帶來心理壓力而產(chǎn)生的行為紊亂結(jié)果。

二、出現(xiàn)小班幼兒入園困難的原因探究

首先，從兒童發(fā)展心理學(xué)的角度分析，幼兒在面對新環(huán)境時會出現(xiàn)眾多的心理情緒。這個階段的他們對母親等熟悉親人具有強烈的安全依賴感，短暫的分離，就算是在熟悉的環(huán)境，也會造成一定的分離焦慮，而陌生的環(huán)境、陌生的人群，更會加劇幼兒煩躁、憂傷、緊張、恐慌不安等消極情緒。其次，這種轉(zhuǎn)變太過突然。幼兒各方面的認(rèn)知和能力都是一種循序漸進的過程，陌生環(huán)境、陌生人群、陌生要求一下子進入幼兒的生活世界，和以前的生活習(xí)慣等各方面的巨大變化，也會讓幼兒不適應(yīng)而加劇焦慮感，產(chǎn)生各種身心不適的情況。

三、小班幼兒快速適應(yīng)新環(huán)境的策略分析

（一）提前和家長溝通，做好引導(dǎo)培養(yǎng)工作

造成入園焦慮的因素除了幼兒自身的原因外，更重要的是家長的教育引導(dǎo)。很多家長缺乏這方面的認(rèn)知，直到幼兒入園才發(fā)現(xiàn)會出現(xiàn)各種狀況，進而采取各種補救措施，這就無形中加劇了幼兒的適應(yīng)期。基于此，在入園之前，教師就應(yīng)該和家長做好這方面的溝通工作，讓他們做好相關(guān)的工作，提高幼兒的心理適應(yīng)能力和行為適應(yīng)能力。這樣才能引導(dǎo)幼兒快速適應(yīng)幼兒園的新環(huán)境。

比如，可以通過給家長進行理論知識普及，讓他們主要從心理準(zhǔn)備、物質(zhì)準(zhǔn)備、生活自理能力準(zhǔn)備三個方面入手。家長可以提前向幼兒講解幼兒園生活的好處，有趣的玩具、眾多的小朋友、可以提供幫助的教師等。這樣提前的理念滲透可以使幼兒在面對新環(huán)境時增強安全感和新鮮感，提高自我成長的意識，進而減少焦慮和排斥情緒。家長還可以提前帶領(lǐng)幼兒感受幼兒園的環(huán)境和氛圍，淡化陌生感，進而更好更快地適應(yīng)園內(nèi)生活。另外，生活自理能力和良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)也是重點，這樣幼兒才會減少與幼兒園格格不入的距離感，提高融入新環(huán)境的自信心。首先，在家庭內(nèi)部吃飯的時候，家長要有意識地培養(yǎng)幼兒獨立吃飯的能力，還有不挑食的習(xí)慣。其次，家長還要指導(dǎo)幼兒學(xué)會表達如廁的意愿。另外，家長要有意識地按照幼兒園作息引導(dǎo)幼兒，養(yǎng)成午睡的良好習(xí)慣。最后，家長也要積極帶領(lǐng)幼兒到公共場所，引導(dǎo)他們和同齡小朋友交往和玩耍。這對于開朗性格的形成、交往能力的培養(yǎng)都具有重要的作用。

（二）采用“提前入園、混齡體驗”的新模式

面對眾多的幼兒入園不適應(yīng)問題，提前入園、混齡體驗這種新型的教育模式被提出和推廣，目前看來具有不錯的效果。提前入園是給幼兒一個循序漸進的適應(yīng)過程，避免一下子各方面都發(fā)生巨變給幼兒帶來沖擊，進而產(chǎn)生焦慮和不安。混齡教育的重點就是利用大孩子起到一個引導(dǎo)和示范的作用，通常是將相差12個月的幼兒編排在一起，讓年幼的幼兒可以有模仿和借鑒的對象。這樣還可以有效避免一個幼兒哭鬧，進而帶動整個班級哭鬧的雞飛狗跳情況的發(fā)生。年齡大點的幼兒還可以起到安撫的作用，這往往能更容易被年幼幼兒接受和認(rèn)可。在這個過程中，教師要注意提供多元化、能夠滿足不同階段幼兒需要的教學(xué)活動。其中，“大帶小，一帶一”就可以成為一種游戲模式有效融入其中。還有，教師也要做好觀察和指導(dǎo)工作，使混齡幼兒都能得到成長和發(fā)展，和家長的溝通配合工作也要及時。

參考文獻：

[1]代菲菲.如何幫助小班幼兒適應(yīng)新的環(huán)境[N].發(fā)展導(dǎo)報，2016.