小學道德與法治教學有效性的策略

楊叢玲

【摘 ?要】隨著我們國家教育改革與課程標準的不斷完善與創新，新課改要求教師在教學過程中結合學科的重要目標與具體內容優化自身的教學形式。道德與法治課程在小學階段的教育當中占有著舉足輕重的作用，教師在開展道德與法治課程教學過程中應結合實際，調動學生的學習熱情，增強學生的綜合素養。“以德治國”“以法治國”是體現“道德與法治”理念的重要任務，教師應在新形勢下深入研究教材內容，以德育素養、法治意識為抓手，促進學生全面發展。本文就小學道德與法治教學有效性的策略展開了分析。

【關鍵詞】小學道德與法治;課堂教學;有效性策略

對于小學階段的學生而言，走進道德與法治課堂，不僅要學習相關的知識內容，還需要提升自身的認識水平與整體的素質，所以教師應時刻把握著育人的方向。我們國家在新的教育理念與背景之下，強調了教師在教授知識的同時應該契合學生的學情，明確教學的重要目標與方向，注重教學方式與策略的運用，提高學生的學習興趣，促進學生的綜合素養、法治精神等方面的養成，這對于小學階段學生以后的綜合發展與學習都具有至關重要的作用與影響，從而為社會培養出全面型、個性化的人才。

一、明確教學目標，增進學生素養的發展

道德與法治課程當中的知識內容與我們的生活具有緊密的聯系，教師應該從實踐入手，將其中的知識內容轉變為良好的生活習慣。因此，小學道德與法治課程教學的過程中教師應該將知識的學習融入有形的實踐活動當中，所謂“聚沙成塔、集腋成裘”，良好的行為習慣是需要從長期的實踐積累中漸進養成的。例如，在進行《我們的班級》教學過程中，筆者結合了學生在日常學習與生活中的班級值日工作，讓學生了解認識到保持良好學習環境的重要性，讓學生體會到班級環境是我們共同學習的樂園，如果不注重衛生，班級當中保持著臟、亂、差的環境，將會影響我們的學習與生活。然后，筆者還比較注重引導學生關注教室當中的公共物品，引導學生要從保護好課桌、椅子做起，并且在課堂中提出了：還有哪些公共物品？應該如何去保護？以這種相關的話題讓學生展開討論，讓學生全面認識到愛護公物的良好習慣與方式，實現了在實際當中融入道德與法治課程教學，并將所學習到的具體知識應用于日常生活與學習當中。由此我們可以看出，開展小學道德與法治課程教學，教師應當明確教學的目標，并使學生深刻體會到從小處做起的重要性，在教學活動當中引入生活化的元素，使學生將所學知識應用到生活中。

二、關注學生體驗，使學生感悟德育品質

開小學階段展道德與法治課程，教師應該不斷深入挖掘其中的生活要素，捕捉一些有價值的教育話題，并且需要聯系學生的實際生活，從生活中展示道德修養、規則法律。只有使教學逐漸貼近學生的日常，并且源于學生的生活感受，他們才能夠對道德、對法治的感悟更加充分、深刻、到位，同時在梳理教材知識點時，教師需要結合學生的實際情況，以學生體驗性活動來創設生動的課堂，使學生領悟到道德認知與規則。例如，在進行《我們小點兒聲》教學過程中，筆者首先在課堂的初始階段播放了教室鮮活的視頻片段，學生看到視頻中教室一片嘈雜，有說話的、有打罵的、有亂動的學生，筆者提問：“請問在這樣的環境下，大家能否安心學習知識呢？”并且讓學生發表自己的看法。有學生認為教室太吵了，根本無法學習;有學生認為這樣的教室環境，幾乎聽不清楚教學內容;有學生認為這種氛圍之下心里很煩躁。然后，筆者在這時講解了教室是大家共同學習生活的地方，如果不能保持安靜、大家肆意喧嘩，不僅影響自己，還會影響他人，并且由此反問學生：“在教室里，我們應該怎么做？”有的學生提出最好不要亂說話，有的學生認為如果非要說話，那就一定要小點聲，不能影響到別人。如此一來，這種教學活動中的情境體驗設計，能夠使學生對本節道德的感知更為深刻。

三、模擬學生生活，使學生體悟規則意識

小學階段的學生相對來說好奇心比較強，具有愛玩、愛動、愛表現等特征。因此，小學道德與法治課堂教學的過程中可以借助生活化情境的模擬，讓學生認識并遵守規則。例如，在進行《我們不亂扔》教學過程中，筆者結合本節課程教學的知識內容引入了模擬體驗的活動，在教室里面分設定了兩個座位，其中一個座位上面干凈衛生，另一個座位上面有果皮、紙屑等雜物。然后，筆者在課堂中隨機挑選了兩位學生去選座，這兩位學生都爭著坐干凈的座位，這時候筆者就問學生為什么不坐這個臟座位，學生表示因為太臟，坐不下去。最后，筆者及時講解了：“如果大家在我們的教室里面，都隨手扔雜物、紙屑、果皮，我們的教室還能干凈嗎？因此，要愛護環境，要保持整潔，要從自身做起，遵守公共規則。”這樣有效加深了學生對本節課程知識內容的深刻理解。

總而言之，小學階段的道德與法治課程教育教學過程中教師應結合學生的實際情況優化教學方式，可以從明確教學目標、關注學生體驗、模擬學生生活等多方面出發，全面引導學生在學習到相關知識內容的同時提升自己的感悟以及體驗。

參考文獻：

[1]陳風華.小學道德與法治教學實踐中存在的問題及對策——以北師大版一年級教學為例[J].福建基礎教育研究，2017（06）.