發揮自我教育功能 做好學校思想政治工作

崔順平

【摘? 要】學校成功的教育是使受教育者具備自我教育的能力，這是教育的最高境界。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有能夠激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。”也就是說，只有著力培養學生的自我教育能力，讓他們真正認識自己、把握自己、控制自己、塑造自己，才能提高學生道德行為的自覺性水平，使他們不斷地沿著社會主義核心價值觀的發展方向完善和發展，從而不斷提高德育工作水平。

【關鍵詞】自我教育;學校思想政治;德育工作

引言

教育實踐表明，中小學生自我教育的內容十分廣泛，具體說來，自我教育主要包括自我監督、自我批評、自我控制和自我組織等方面。

學生的自我監督。就是指學生個人能對自己的思想行為進行監察和督促。它是通過自知（即分析和評價自己，找出自己的優缺點）、自尊（即尊重自己、嚴格要求自己）、自警（即提醒、告誡自己）等實現的。這是中小學生進行自我教育的基礎。

學生的自我批評。就是指學生個人能自覺地批評和改正自己的缺點錯誤，從而不斷進取，奮發上進。它是通過自省（即檢查反省自己）、自修（即控制自己的欲望、整飾自己的品行）和自責（即對自己的過失自行悔悟，并自贖過錯）等實現的。這是中小學生自我教育的關鍵。

學生的自我控制。就是指學生個人能自覺抵制外物的引誘，排除內心干擾，約束自己的情緒和行為，使之符合行為規范的要求。它是通過自反（即反躬自問，求之諸己）、自持（即以大局為重，保持節操）和自律（即自我約束，不逾規矩）等實現的。這是中小學生自我教育的中心。

學生的自我組織。就是指學生個人能在所處的環境條件發生變化時，能夠及時調整自己的思想和行為，以新的姿態去適應變化了的社會環境。它是通過自調（即自我調整，自我疏導，盡快適應新的環境和自新（即自我競爭、自我更新）等實現的。這是中小學生自我教育的根本。

但就目前來看，不少中小學生無論在自我評價和自我認識上，還是在自尊、自信和自我控制上，都還存在著較多的問題，普遍存在著主觀性、情境性、情緒性和短暫性的特點，且有不穩定和不確定的性質。因此，學校教育要采取有效措施，遵循學生的心理規律，促進其自我教育，健康發展。

1.提高學生的道德認識，保護學生自我教育的愿望

在這方面，發揮集體作用、開展道德談話和搞好輿論宣傳都是十分重要的。首先發揮集體作用。馬克思曾經指出，人像照鏡子那樣，是從別人那里發現了自已。就是說，學生認識和評價自己品質的能力，是集體生活中從認識別人的品質開始的。教育教學工作中，學生對自己在集體中的地位既關切又敏感，凡是受到集體輿論肯定和支持的行為，可以促進學生加以鞏固和發揚;凡是受到集體輿論指責和否定的行為，則會引起學生的羞愧感，并促使學生回避和克服。正是在這個時候，學生的內心開始產生自我教育的愿望和要求，也正是在這個時候，教育工作者應當盡最大努力增強集體對學生的接納程度，不使任何一個學生感到被冷落，努力通過改善學生在集體中的地位和關系來改變學生的思想行為。其次開展道德談話。實踐證明，在德育工作中，向學生闡明社會道德、行為準則，幫助學生形成和鞏固道德概念和道德信念的道德談話，是很有必要的。道德談話要根據學生在實際生活中提出的、與人的行為有關的具體問題而進行。比如，有的學生不懂得什么是社會行為準則，分不清善與惡、美與丑、公正與偏私、誠實與虛偽、正義與非正義的道德界限，在這種情況下，道德談話就要從社會主義核心價值觀出發，深入淺出地幫助學生弄清什么是道德的，什么是不道德的。經常性的道德談話，可以幫助學生把有關道德行為準則的知識系統化。在談話中，教育工作者應明確地表示出自已對一些不良行為和傾向的態度。要幫助學生克服自我意向的片面性和表面性等弱點，以及是非不明、善惡不分等缺點，做到既尊重他們，又督促他們，促使他們進行正確的自我教育。第三做好輿論宣傳。教育工作者要善于充分利用各種有利條件，如利用廣播、電視、報刊、黑板報、宣傳欄等宣傳工具，采取專題講座、主題班會、參觀展覽、舉辦知識競賽、征文比賽等多種形式，引導學生觀察現實，體驗社會生活，追求真善美，抵制假惡丑，培養高尚情操，不斷提高自我教育能力。

2.陶冶學生的道德情感，激發學生自我教育的內在動因

在提高學生道德認識的基礎上，教育工作者進一步運用道德理念進行道德評價，進而使學生形成愛憎分明的道德情感，這對自我教育的發展有著重要的作用。教育實驗證明，在各種道德情感中，自尊感與提高自我教育能力有著直接的關系。自尊心是學生進行自我教育的前提條件，沒有尊嚴的人，就不懂得自我。凡是對集體有義務感和責任感的人，總能為集體作出貢獻，從而獲得集體的承認，這種承認會提高人的尊嚴感。當學生真正感到自己的存在對集體是有用的時，他們才能真正得到最深刻的精神滿足，從而喚起他們對一切美好事物的向往。因此，教育工作者應當努力啟發鼓勵他們這種內在的精神努力和上進愿望，要特別注意保護學生的自尊心。學生自尊心的形成及其強弱一般取決于活動的成果、別人對自己的態度和自我評價等因素。心理學研究表明，一個人的自尊自信與他們的成功成正比。學習成績越好，成功越多，期望就越高，自尊自信心也就越強。反之，學習成績越差，挫折越多，期望就越低，自尊自信心也就越弱。因此，為了培養學生的自尊品質，我們要加強理想信念教育，培養學生的自尊心;要善于巧用時機，刺激學生的自尊心;要樹立身邊樣板，激發學生的自尊心;要積極尋找優點，促進學生的自尊心。

3.指導學生的道德實踐，提高學生自我教育的能力

自我教育能力的培養，不是一朝一夕就能收到實效的，必須有堅強的意志和持久的努力。在現在的中小學生中，對自己要求較為嚴格的學生，一般都有加強自身修養、進行自我教育的方法，如寫日記、設座右銘、閱讀書籍、按自訂計劃進行自省等;而對自己要求不嚴格的學生則大多缺乏進行自我教育的方法。由此看來，教給學生自我教育的方法，有助于培養學生的自我教育能力。作為教育工作者，我們要運用多種手段教給學生進行自我教育方法，不斷提高學生自我教育的能力。首先通過勞動教育，錘煉學生的自我教育能力。這里所說的勞動，不是單純的體力勞動，而是讓學生從小就懂得勞動的快樂，體驗由于強制自己按預定計劃進行工作和學習的自豪感和幸福感，讓他們認識和發現自己的力量、才能、天賦和創造力，讓他們經受吃苦耐勞的意志磨練，增強熱愛勞動的情感，珍惜勞動成果，讓他們擺脫無能為力和依賴別人的情緒，在實際行動中管住自己，成為意志堅強的人。其次通過體育鍛煉，錘煉學生的自我教育能力。學生強制自己按時起床、洗漱、跑步，堅持參加豐富多彩的體育活動，鍛煉身體增強體魄，是需要勇氣和毅力的。實踐證明，學生通過參加體育鍛煉，能夠戰勝自我的弱點，培養興趣愛好及樂觀情緒，增強集體主義精神、競爭意識及組織紀律觀念，是自我教育的個極其重要的方面。第三通過活動載體，錘煉學生的自我教育能力。素質教育的核心是樹立以人為本、以學生為主體的觀念，尊重學生的主體地位，喚醒學生的主體意識，開掘學生的主體潛能，培養學生的主體人格。充分利用活動載體，讓學生廣泛參與主體性實踐活動，是提高學生自我教育能力的重要途徑。

學生內心蘊藏著極大的自我教育潛能，作為教育工作者，必須潛心研究學生心理發展的基本規律，認真探索新時期指導學生進行自我教育的有效途徑和方法，發揮學生道德主體的主觀能動作用，把自我教育變成學生的自覺行動，從而全面提高德育工作水平。