產業轉型升級背景下高職教育的發展路徑

摘 要：在全球化經濟與改革開放全面推動下，我國各方面改革都得到進一步深化，產業轉型升級也成為經濟發展的核心戰略。在產業轉型升級背景下，高職教育也需要針對發展觀念、方向作出教學調整。基于此，本文將對產業轉型升級與高職教育基礎含義與特點進行剖析，進而詳細分析產業轉型升級與高職教育之間的實際關聯，提出高職教育在產業轉型升級背景下正確的發展路徑，以期促使高職教育與產業轉型升級需求相符合。

關鍵詞：產業轉型升級;高職教育;關聯;發展路徑

一、引言

我國《中長期教育改革和發展規劃綱要》明確提出：“直到2020年為止，教育部門需要形成更加貼合現代社會與經濟發展的教育體系，滿足現代社會對于人才的實際需求。”由此可知，高職教育對經濟、社會甚至國家發展都發揮著重要作用。近幾年，隨著產業轉型升級的提出，各行各業都在產業轉型升級背景下進行產業升級與改革，以使產業自身發展與現代社會發展相互貼合。高職教育在產業轉型升級背景下，也需要針對自身發展作出適當調整與改革，這樣，才能為我國提供更多優秀人才。

二、產業轉型升級與高職教育的基礎含義與特點

（一）產業轉型升級的含義與特點

如今，我國已經進入新時代，在經濟與科技雙重支持下，各類產業發展與轉型速度極快，因為一旦無法跟上社會發展步伐就需要面臨淘汰或取替，只有緊跟社會發展步伐的相關產業才會得到良好發展。但我國發展步伐并不會持續處于相同速度，在這種趨勢下各類產業又該如何抓緊機遇完成轉型與升級，就開始曾為現代產業研究重點。所謂產業轉型升級主要是指轉變原有思維與模式，并通過現代化思維與模式促進產業發展，這樣就能幫助各類產業抓緊機遇。產業轉型升級具備多種特點，其一創新性，在落實產業轉型升級時根本便于做到全面創新，從而促使我國各類產業具備創新意識與能力，將我國變為創新類國家。其二發展性，雖然近幾年我國發展速度較快，但由于2020年疫情影響，必定會在經濟方面造成影響，為了滿足我國與各類產業發展需求，落實產業轉型升級十分必要。通過產業轉型升級可以有效幫助我國擺脫疫情影響與干擾，從而推動我國繼續朝向社會主義前進[1]。

（二）高職教育含義與特點

高職教育和其他教育有所不同，正常高等教育重點是培育系統理論類型的研究人才，這類人才對專業知識具備一定系統性，基本教育重點是培育基本知識與技能的人才，這類人才掌握大量基本知識和工作技能，中等教育重點是幫助學生提前了解工作內容與嘗試，但其中學生并不都具備研發能力，而高職教育則同時具備以上幾種教育的重點與特點。高職教育在理論教學方面更加注重實用性，有關于管理、生產以及服務等方面理論內容會挑選有用內容，有關于新型理論和技術等方面內容會詳細介紹，其他內容會挑一部分講解，或是讓學生自行探索其中內容，因此，高職教育所培育出來的學生都具備實用觀念[2]。

三、產業轉型升級與高職教育之間關聯分析

（一）能夠決定高職教育特色

高職教育在發展之中主要特色會根據經濟發展決定，而產業轉型升級具備創新性與發展性，可以通過經濟發展決定高職教育日后人才培養特色。例如：我國某地區十分缺少具備創新理念與能力的優秀人才，地區發展也受創新不足受到限制，當此地區開展產業轉型升級時，就需要本地高職教育將教學重點放在創新性人才培養教育上，這樣高職教育發展特色就會以創新為重點。而且在高職教育確定核心特點后，就會通過培養教育為地區發展提供創新型人才，此地區經濟發展和高職教育也會因此達成雙贏，由此可知，產業轉型升級能夠決定高職教育特色，從而使其得到持續發展。

（二）能夠推動產業轉型升級

眾所周知，高職教育可以培育出諸多具備綜合素質、創新意識、勞動精神的全面人才，這些因素對于產業轉型升級而言都可以起到推動效果。我國某地區政府部門曾提出：加速當地產業轉型升級屬于關乎當地發展前途的核心戰役，但由于高職教育無法適應產業轉型升級需求，導致此地區在落實產業轉型升級時備受阻礙。為了促使產業轉型升級可以得到徹底落實，就一定要促進高職教育整體發展，這樣就能夠將高職教育作用最大化發揮出來，高職教育也能夠利用自身特點為社會提供服務，由此可知，高職教育能夠推動產業轉型升級，從而使其得到徹底落實[3]。

（三）高職教育必須服務于產業轉型升級

馬克思認為，經濟發展決定著教育的發展，同時教育的發展又會反過來影響經濟和社會的發展，教育必須為經濟社會發展服務。《中共中央關于教育體制改革的決定》指出：“教育必須為社會主義建設服務，社會主義建設必須依靠教育。”《高等教育法》也規定：“高等教育必須為社會主義現代化建設服務。高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，發展科學技術文化，促進社會主義現化建設。”國務院《關于加快發展現代職業教育的決定》指出：“加快發展現代職業教育，對于深入實施創新驅動發展戰略，創造更大人才紅利，加快轉方式、調結構、促升級具有十分重要的意義。”因此，當今要推動區域經濟社會發展，必須發揮高職教育為區域發展培養人才和提供技術、為地方發展提供文化和智力支持的作用。

四、產業轉型升級背景下高職教育發展有效路徑

如今產業轉型升級已經成為當代社會發展主要趨勢，但產業轉型升級若想徹底落實，也需要通過高職教育來培養人才，從而為產業轉型升級提供技術、思維等方面支持。但因諸多因素所影響，目前高職教育中依然存有些許問題，這就需要針對高職教育在產業轉型升級背景下發展路徑展開分析，促使高職教育得到明確方向與目標，從而切實發揮出高職教育基本作用。

（一）轉變觀念，了解作用

在現代高職教育快速發展條文中明確提出，加速現代高職教育體系構建，進一步融合產業轉型升級與高職教育，適當采用校企合作培育更多具備綜合素質與能力的全面人才。在這些信息之中其實已經為現代高職教育提供明確方向，因此，現代高職教育需要通過以下幾點進行落實。其一，需要針對高職教育工作人員展開統一培訓，徹底轉變教育工作人員古板思維與觀念，使其具備現代化思維與觀念正確看待產業轉型升級，將高職教育轉型精神落實到每一名教育工作人員身上;其二，需要組織高職教育工作人員了解產業轉型升級對高職教育發展作用，很多教育人員其實并不了解產業轉型升級有何作用，只是單純認為產業轉型升級觀念與自身觀念有所不符，便開始下意識不接受產業轉型升級觀念，這樣高職教育就無法在產業轉型升級背景下得到持續發展。

（二）優化方案，深入改革

高職教育和正常教育在學生教育方案上基本相同，都是通過考試進入其中學習，掌握更多知識后再通過考試得取畢業證明后步入社會，這種形式無法跟隨時代發展滿足社會需求，因此，產業轉型升級便屬于一個契機，高職教育可以通過產業轉型升級優化教育方案，深入到教育形式之中進行改革。其一，可以將傳統形式轉變，不再將入學標準放到學生身上，如今在社會之中有很多工人自身都具備繼續學習精神與能力，但由于自身不屬于高職教育入學標準范圍內，導致其也無法在高職院校中接受高職教育提升自身知識與能力。當高職教育入學標準得到開放后，社會之中大量工人都能得到高等教育，我國工人水平也會因此得到大幅上升;其二，可以對教育方案進行優化，不再將高職教育局限在校園之中，如果能夠在與高職教育學科相應的環境場所之中開展教育，很多通過語言無法理解的專業知識都能直接對其進行觀察，這樣不僅學生對專業知識理解與印象會有所增加，也能讓更多學生對專業知識產生好奇心理，這種好奇心理可以推動學生進一步探索其中奧妙，十分利于學習專業知識和掌握專業技巧，從而促使高職教育在產業轉型升級背景下實現深入改革[4]。

（三）突出教學，加強能力

有關部門針對高職教育發展提出很多政策與準則，其中都明確指出現代高職教育需要進一步改革與優化，并十分鼓勵社會各界與高職教育共同開展現代化教育，社會各界也需要為高職教育開設相應崗位。由此可知，高職教育在產業轉型升級背景中，需要將突出實踐教學作為重點，從而切實加強現代學生專業能力。其一，可以在高職院校內開設實訓基地，當學生完成基礎知識與理論知識培訓后，讓學生在實訓基地中鍛煉實踐與專業能力，實訓基地中所有教師都需要接受專業實踐培訓，這樣才能為學生提供最為準確、專業的實訓培訓;其二，可以與企業尋求合作，將實訓基地放到企業崗位之中，讓學生進入社會之中了解工作規范、標準以及實情，因企業工作人員自身都具備豐富經驗與能力，當學生在企業內接受實訓培訓時，這些人員都可以教導學生，使其掌握在高職院校中無法接觸到的知識與技巧，幫助學生快速適應工作環境與內容，從而切實突出高職教育實訓教學，全面加強學生個人能力。

（四）注重科研，彰顯功能

由于高職教育本就是科學技術與人才培訓的關鍵場所，在產業轉型升級背景中更需要注重科研，這樣才能夠彰顯出高職教育對現代社會的服務功能。其一，高職院校可以在校內建設技術研發、產品研發、技能研發等實驗室，其中需要具備先進設備與工具，這樣就能為教育工作人員提供良好環境，供其在實驗室中進行科技研發，這樣就能創造出更多成果為社會發展提供服務;其二，高職院校需要在社會之中招收科研研發人員，如果僅憑高職院校中現有教育人員研發科技，可能在效率與效果方面不太理想，而且教育人員本就需要負責學生教學，這樣一心兩用可能會導致科技研發與日常教學都受影響，因此，就需要招收專業進行科技研發的專業人士，這樣高職教育就會為現代社會提供更多幫助，甚至在產業轉型升級背景下變成社會發展主要推動力[5]。

五、結語

綜上所述，雖然在產業轉型升級背景下高職教育需要隨之進行改革，但實際上產業轉型升級與高職教育之間關聯十分緊密，通過產業轉型升級能夠決定高職教育特色，通過高職教育又能推動產業轉型升級進度。因此，高職教育在產業轉型背景下發展時，需要在明確兩者關聯基礎上，通過轉變觀念、優化方案、突出教學以及注重科研等策略，將高職教育未來推上一條全新路徑，從而發揮高職教育意義與功能，為現代社會培育大量綜合型人才。

參考文獻：

[1]覃川，鄭萍萍.論產業轉型升級背景下高職教育面臨的新問題和對策[J].教育與職業，2018（24）：34-37.

[2]徐盈.高職教育與區域經濟轉型升級耦合發展的思考——以舟山群島新區為例[J].中國職業技術教育，2018（2）：85-89.

[3]陳飛飛.產業轉型升級背景下廣東高職院校創新創業教育教學模式研究[J].企業改革與管理，2018（7）：66-67.

[4]王偉麟，方穎，林海波，等.新常態下高等職業教育與區域經濟融合發展機制探索——基于中小企業轉型升級人才需求與設計[J].經濟研究導刊，2018（12）：134-136.

[5]蘇菡麗，李俊飛，沈文其.產業轉型升級背景下蘇州高職教育服務區域經濟發展的實踐與思考[J].教育與職業，2018（12）：47-50.

作者簡介：何軍波（1987—）男，漢族，河南信陽人，本科，中級，研究方向：食品科學與工程。