高校日語閱讀課程推進(jìn)“課程思政”的探索研究

[摘 ?要：大學(xué)日語閱讀課程，是學(xué)生最容易受到外來文化影響的課程之一，是進(jìn)行思想教育的一個重要平臺。因此，教授這門課的老師應(yīng)該擔(dān)起責(zé)任，努力做到知識傳授與立德樹人相統(tǒng)一。日語閱讀“課程思政”從必要性、可行性及策略進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：日語;閱讀教學(xué);“課程思政”;策略]

為深入貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會精神，把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)。2020年5月28日，教育部發(fā)布了關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知。該指導(dǎo)綱要強調(diào)，立德樹人成效是檢驗高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，將價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。日語閱讀課程是專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程之一，它覆蓋了日本文化、語言、文學(xué)、藝術(shù)、經(jīng)濟等方面的基礎(chǔ)知識。本課程通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀日語原文、掌握閱讀技巧、擴大知識面和詞匯量、提升閱讀閱讀速度，進(jìn)一步了解日本社會，同時達(dá)到實際培養(yǎng)運用語言的能力。高校的日語閱讀課程，是學(xué)生最容易受到外來文化影響的課程之一，該門課的任課老師思政教育責(zé)任重大。高校日語老師在傳授日語知識的同時，努力讓知識傳授與立德樹人相統(tǒng)一。積極有效推進(jìn)高校日語課堂的“課程思政”，通過跨文化的對比，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生有民族的自豪感、文化的自信感。

一、日語閱讀課程實施“課程思政”的必要性

網(wǎng)絡(luò)的普及、信息傳播的即時性，在世界全球范圍內(nèi)各種思想文化交流交融頻繁，特別是經(jīng)濟全球一體化思想意識多元化，用社會主義價值觀去引導(dǎo)學(xué)生不是一件容易的事情。因為目前的大學(xué)生，有自己基本成型的三觀，這個時候給他們灌輸思政的三觀，他們可能不會想接受，除非老師說的是有道理的，或是有理有據(jù)的。目前日語閱讀課程所使用的教材，其內(nèi)容主要是日本的原版素材，反映日本的社會文化，關(guān)于中國文化的內(nèi)容非常少。這種只有外來文化輸入，沒有本國文化輸出的現(xiàn)狀，導(dǎo)致學(xué)生對日本文化盲目的崇拜，對本國文化的認(rèn)同感不斷地削弱。中國有著5000多年的歷史，有很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。但是學(xué)習(xí)外語，由于外來文化的大量輸入，使很多大學(xué)生弱化了本國文化的自覺培養(yǎng)和中國文化的傳播。“思政教育”是一種歷史使命，所有高校、所有教師、所有課程承擔(dān)好育人責(zé)任。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，豐富學(xué)識，增長見識，塑造品格。教師在課堂上，找準(zhǔn)切入點，針對課程思政因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生堅定中國社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。提高個人的愛國意識，積極弘揚和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

二、日語閱讀課程實施“課程思政”的可行性

日語閱讀的主要目的就是：擴大學(xué)生的詞匯量和知識量，讓學(xué)生通過了解各種文體，各種內(nèi)容的文章，為適應(yīng)信息社會的需要。在學(xué)習(xí)日語的時候也能夠了解到當(dāng)代日本社會的方方面面。通常閱讀課程所選擇的教材，內(nèi)容新穎、題材多樣化、內(nèi)容貼近生活、難易適中，富有濃郁的時代氣息。外語的學(xué)習(xí)除了功能性以外，還需要體現(xiàn)語言發(fā)展的人文特征。培養(yǎng)學(xué)生時要讓學(xué)生有家國情懷、國際視野、人文精神、合作能力等。跨文化的學(xué)習(xí)，更要凸顯人文特征。幫助學(xué)生了解中外不同的世界觀、人生觀、價值觀、思維方式的差異。在日語原文的閱讀過程中，適當(dāng)?shù)貙?dǎo)入中國的歷史、文化、風(fēng)俗等內(nèi)容，通過兩國文化的對比，促進(jìn)學(xué)生對異文化的理解、尊重和包容，幫助學(xué)生形成正確的文化觀，同時增強學(xué)生的民族文化自信，不斷地發(fā)揚把中國文化發(fā)揚光大，推動中外文化的交流。比起日語的其他基礎(chǔ)課程而言，日語閱讀課程是實踐并推行“課程思政”的一個非常好的平臺，在學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)方面起到積極的作用。在日語閱讀課程的教學(xué)過程中，教師根據(jù)課文材料的內(nèi)容，將思政的元素融入課程，發(fā)揮隱性的育人功能，給學(xué)生樹立積極的理想信念，促進(jìn)學(xué)生德智全面發(fā)展。

三、日語閱讀課程實施“課程思政”的策略

習(xí)近平總書記指出：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。”教師在備課過程中，只有在閱讀的材料中發(fā)現(xiàn)德育價值的內(nèi)容，才能將思政元素慢慢導(dǎo)入其中，將“課程思政”育人的目標(biāo)落實。實施課程思政，首先要求教師樹立“課程思政”的理念，教師需要充分地認(rèn)識到該門課程所蘊含的內(nèi)在價值，心懷使命感和責(zé)任感，不忘初心，在傳授學(xué)生知識的同時也要把育人放在同等重要的位置。教師可以通過思想政治理論的學(xué)習(xí)，保持高度的政治覺悟，在教學(xué)改革上要保持政治上的清醒和堅定。不斷反思，提升個人的道德修養(yǎng)。由于日語閱讀的課時有所減少，那么在實際的授課過程中，教師在課文的選擇就要有側(cè)重點，課文的選擇盡可能實現(xiàn)“政治性”和“人文性”，融入社會主義核心價值觀和中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時，增強對國家民族文化的認(rèn)同與熱愛。

學(xué)生是“思政教育”的核心對象。在日語閱讀的課堂上，要讓學(xué)生了解到，外語不只是一個簡單的“工具”，外語同時包含了豐富的人文內(nèi)涵。所以在教學(xué)過程中，除了日語閱讀能力的培養(yǎng)，還要關(guān)注學(xué)生的情感意識。通過情感的引導(dǎo)，讓學(xué)生對本國文化有所認(rèn)同。現(xiàn)在大部分在校學(xué)生習(xí)慣通過微博熱搜去了解時事，在課程教學(xué)過程中，可以利用有用的時事熱點進(jìn)行探討分析，輔助日語閱讀課程的教學(xué)。通過與學(xué)生進(jìn)行討論、分析、總結(jié)，教師讓學(xué)生感受并認(rèn)同課程中所體現(xiàn)的真善美，提高學(xué)生的思想水平和政治覺悟。

四、結(jié)語

大學(xué)生的思想教育是一項長期的任務(wù)，不是一朝一夕就會出現(xiàn)很大的改變。“課程思政”目的是將思政的理念貫穿在專業(yè)課教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。日語閱讀課，是專業(yè)課中非常重要的基礎(chǔ)核心課程。日語教師要把握好“課程思政”的理念，找準(zhǔn)切入點因勢利導(dǎo)，在課堂教學(xué)中參與學(xué)生的思想政治建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生德才兼?zhèn)洹?/p>

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

高斯雯（1986.01—），女，云南昆明人，研究生，講師，研究方向：日本語言、文化、中日語言對比、日語教學(xué)。