淺談初一語文寫作能力的提高策略

任蕓林

摘要：在初中語文中，寫作有半壁江山之稱。但由于各種原因，初中學生的寫作水平并不太理想，有的學生甚至對寫作很不感興趣。初一，是學生進入初中學習的第一個學年，對于語文教學寫作能力應該特別重視，千方百計的激發學生的學習興趣，不斷增強學生的寫作信心，這樣才能確保寫作教學事半功倍。

關鍵詞：初一語文;寫作能力;提升策略

一、不斷激發學生閱讀興趣，引導學生養成良好的閱讀習慣

在語文教學中，寫作與閱讀有著相互促進，相互補充的重要作用。在閱讀教學中，教師要與學生分享更多的閱讀技巧，讓學生體驗不同的閱讀效果，充分激發學生對閱讀的好奇心，引導學生收獲知識的同時，讓學生體會輕松、愉快的閱讀環境。但是，僅僅依靠課堂閱讀，很難滿足學生的閱讀需求，還應該發揮課外閱讀的作用。但由于初一學生自律意識較差，很容易影響閱讀的效果，教師可以組織一些活動，延伸學生的閱讀視野。比如，筆者就借助央視《經典詠流傳》的播放，讓學生在收看節目后，自選閱讀一些散文、美文，然后在每周一節的閱讀課上讓學生分享自己的好書，并推薦一本好書，每個月筆者都會選擇一個閱讀之星，并在微信公眾號等平臺推出。

又比如，在閱讀課上，學生之間互相推薦好書，有的學生推薦《為中華之崛起而讀書》一文，他所推薦的理由就是描述了周恩來波瀾壯闊的一生，一個為了中華民族偉大復興而不斷努力的一生，一個個感人的小故事，語言平實貼切，將一代偉人的勵志人生展現了出來。最后，他以青少年應該向周恩來一樣去努力奮斗，不斷勵志人生，認真學習，提高本領，作為最后的陳詞，鄭重向同學們推薦了這篇文章，并鼓勵同學為中華民族的復興而不斷學習。這位同學這些話，非常貼近文章本身的意義，推薦語言非常精練，也很貼近學生自己的語言，盡管有些累述，但給學生以心靈的共鳴，進而激發其他學生熱愛閱讀、熱愛寫作。

二、統籌課內外兩個抓手，采用多種方法讓學生參與到寫作當中

生活是學生最好的老師，教師要引導學生善于觀察生活，不斷搜集生活中點滴，并讓學生將這些素材應用于寫作當中。初一學生寫作素材不多，閱讀是獲取素材的重要方式，生活也永遠可以幫助學生搜集素材。面對初一學生不想寫，害怕寫的情況，筆者采取一日一記，一日多記的形式，就好比在朋友圈發表心情一般，但要求學生不能用網絡語言、游戲語言。這樣學生就能有話可寫，逐漸的就不會再畏懼寫作。

教師可以選擇一些好的隨筆、美文作為寫作范文，讓學生在欣賞中提升寫作技巧，并通過美文加強學生思想引領。比如在《濟南的冬天》一課教學中，除了必要的知識講解外，教師還應該為學生講解散文的基本特征，讓學生理解“形”和“神”的關系，并根據人物的動作、神態、語言描寫，讓學生體會作者對母愛遲到的領悟。在完成教學后，教師就可以引導學生回憶有沒有誤解母親的愛，并將之寫成一篇小短文。這種形式的邊學、邊寫，不僅可以加深學生對課文的理解，還能感悟生活。

三、充分尊重學生的主體地位，注意修改方式

作文評改是學生作文寫作的進一步完善和優化，可以更好的幫助學生認識到寫作中存在的問題，進而更好的完善文章。新課程標準對初中作文評改提出了新的要求，建議采取自評、互評等方式。在傳統寫作中，評改基本是教師一個人的事，這種形式忽視了學生的主體地位，有的教師評語過于程式化，學生很難按照要求完成評改。教師在進行作文評改時，一定要提高認識，創新方法，采取多種評改手段，充分尊重學生在評改中的主體地位。當前，初一作文課程的安排，一周有兩次作文安排，寫好收上來老師進行評改，對于一些集中反映的問題，教師則進行詳細記錄，然后將評改意見發放給學生，并組織學生進行反思，分析造成問題的原因，最后有學生自己進行修改，在學生掌握一定評改方法后，教師就可以采取自評的方式，不斷提升學生評改作文的能力。

初一學生的寫作中，存在的問題相對較多，面對這么多的問題，教師也不可能完全給學生指出來，只能對一些集體反映的問題，進行講解。在學生自評能力提升以后，就可以采取同學互評、小組互評、集體評價等方式，根據合作探究的基本原則，按照考試評分的規定，讓學生根據自己對文章的理解，進行互評，并相互評改。著名語文教育家于漪在談到寫作時指出，寫作評改是一個系統化的工程，教師可以引導學生分模塊進行，先從最簡單的錯別字入手，最后到文章的主旨、立意，一點一滴的進行。這樣，經過初一一年的鍛煉，學生對于寫作中存在的一些常見問題都有了基本的了解，而且如何評改，也有一定的了解。初一學生還是寫作能力有限，有的時候只能修改一下個別字句，盡管這樣，也比老師全盤修改要好得多。采取這些方式進行評改，同學之間相互交流，對于同學之間提出的一些建議，學生也會倍加重視，另外，面對學生相互提建議，也能激發學生之間的競爭，為學生寫作水平的進一步提升提供保障。

總而言之，初一寫作教學的開展，必須正確認識學生寫作實際，在面對學生寫作基礎薄弱、興趣不足等問題時，教師必須保持耐心和信心，鼓勵學生深入閱讀，認真觀察，積累更多的寫作素材，同時，教師也應創新教學方法，激發學生的寫作興趣，采取多種評改方法，全面提高學生的寫作能力。

參考文獻：

[1]在初中語文教學中如何用愛的激勵使后進生進步[J].王香蜜.學周刊. 2014（06）