以中秋節(jié)為例談傳統(tǒng)節(jié)日文化的教學

陸秀成

摘要：傳統(tǒng)節(jié)日文化是民族文化的“根”。語文教學中，教師要在教材中挖掘節(jié)日內(nèi)涵，在生活中拓展節(jié)日外延，在活動中發(fā)展語文能力，同時借助網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢，讓民族文化在學生心里扎根、生長。

關鍵詞：民族文化;傳統(tǒng)節(jié)日;教學活動

引言：茲于西方節(jié)日文化的入浸和滲透，我們少年兒童時常生活在“洋文化”的氛圍中，有的學生還青睞“洋文化”，根本不去關注和了解我國的傳統(tǒng)節(jié)日文化。作為小學語文老師有責任擔當起傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任。如何傳承？即牢牢抓住民族文化的“根”，從教材中、現(xiàn)實生活中、實踐活動中分別去挖掘節(jié)日內(nèi)涵、拓展節(jié)日外延、發(fā)展語文能力，同時借助網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢，讓民族文化在學生心里扎根、生長。

中華傳統(tǒng)文化帶著一身的民族經(jīng)驗和智慧，從五千多年的歷史長河中款款而來，她傳承著民族的美德，寄托著國人的精神，守護著你我的靈魂。傳統(tǒng)節(jié)日文化在中華傳統(tǒng)文化中占有重要的地位，她是我們民族的根。弘揚傳統(tǒng)節(jié)日文化，不但推動優(yōu)秀文化的傳承和當代文化的發(fā)展，而且維護和保障中華傳統(tǒng)文化與生活方式的多樣化。春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，繪制了一幅豐富而浪漫的歷史文化長卷，她多姿多彩，令人陶醉。

現(xiàn)在，越來越多的“洋文化”入侵我國，進行文化滲透，很多商家為了促銷商品，過度宣傳西方節(jié)日，以至于西方的節(jié)日文化撲面而來。我們的少年兒童時常生活在“洋文化”的氛圍中，導致一部分學生青睞“洋文化”，甚至根本不去關注和了解我國的傳統(tǒng)節(jié)日文化。面對這種局面，我們小學語文教師應擔當起在教學中傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責任，在提高兒童語文素養(yǎng)的同時，弘揚傳統(tǒng)文化的精神，激發(fā)學生的愛國情懷。

現(xiàn)行統(tǒng)編版語文教科書增強了中華傳統(tǒng)文化元素，這是一個風向標，意味著在語文教學中已經(jīng)刮起繼承和振興中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的“中國風”，教材從不同程度或多或少選編了有關傳統(tǒng)節(jié)日文化的內(nèi)容。例如，以兒童逛傳統(tǒng)燈會猜燈謎為畫面的《字謎》，以傳統(tǒng)文化為誦讀的童謠《春節(jié)童謠》《剪窗花》，介紹傳統(tǒng)節(jié)日和民間風俗的《傳統(tǒng)節(jié)日》，新增的《日積月累》呈現(xiàn)了多種傳統(tǒng)文化的形式與內(nèi)容，其中關于節(jié)日文化的古詩、俗語、成語、歇后語、諺語等旨在引導學生誦讀積累。在日常的小學語文教學中，我們?nèi)绾卫媒滩倪M行傳統(tǒng)節(jié)日文化的滲透呢？開展語文綜合實踐活動，是傳承中華傳統(tǒng)節(jié)日文化的重要途徑之一。我以中秋節(jié)為例，把學校的教學研究成果應用到教學實踐中去。

一、在教材中挖掘節(jié)日內(nèi)涵

“依托教材”就是立足教材，老師認真解讀教材，把教材吃透，挖掘教材背后厚重的節(jié)日文化背景，對教材的重點、難點、拓展點做一定的延伸，拓展其內(nèi)涵，引領學生探本溯源，尋求民族文化的根，提高兒童的語文能力和增強民族自豪感。在教學時，我們一定要把語文教材作為切入點，探究節(jié)日時間、節(jié)日由來、歷史淵源、美妙傳說、相關人物等;同時，借助信息技術的優(yōu)勢，以活動為載體，讓學生感受傳統(tǒng)節(jié)日文化的深度、厚度和溫度，讓民族文化的根深深地扎在他們的心中。

在課堂教學之前，教師既要精心備課，又要布置學生上網(wǎng)查資料，找到有關傳統(tǒng)節(jié)日的作品（古詩、神話傳說、成語故事、諺語等）、與節(jié)日相關的歷史名人、節(jié)日由來、節(jié)日風俗習慣等，之后在老師指導下進行篩選;最后，老師還要制作PPT，備用課堂教學。

具體做法如下：

（一）示古詩，憶古詩

（多媒體出示節(jié)日名稱，學生背誦對應古詩，這些古詩都是課本內(nèi)已學過的）

春節(jié)——《元日》（宋·王安石）

清明節(jié)——《清明》（唐·杜牧）

重陽節(jié)——《九月九日憶山東兄弟》（唐·王維）

中秋節(jié)——《水調(diào)歌頭·明月幾時有》（宋·蘇軾）

（二）誦古詩，猜節(jié)日

多媒體出示課外古詩。

（三）識中秋，話習俗

指導學生朗讀《天竺寺八月十五日夜桂子》和《月餅》這兩首古詩。

（1）找時間“八月十五”——從萬年歷中找到這一天。

（2）查植物“桂子”——查查桂花盛開的季節(jié)。

（3）抓“餅”字——說說中秋節(jié)吃月餅的風俗。

（4）誦古詩——找到古詩中的一個人物，暢談她的神話故事。

（四）說別稱，述由來

（1）根據(jù)搜集的資料，說說中秋節(jié)的別稱。

（2）述說中秋節(jié)的由來。觀看節(jié)日尋根視頻、動畫傳說，把中秋節(jié)的歷史根由扎在學生心中。

中秋節(jié)這個傳統(tǒng)節(jié)日對學生來說是比較熟悉的，我們在設計教學活動時，從古詩的背、誦、猜入手，引入傳統(tǒng)節(jié)日。《天竺寺八月十五日夜桂子》《月餅》這兩首古詩都是很好的拓展題材，學生在老師的指導下有步驟、有目的地讀、感、悟;學生先從字里行間了解中秋節(jié)的時間、習俗、傳說，然后找中秋、話習俗、述由來、看視頻，進一步了解中秋節(jié)的文化內(nèi)涵，既培養(yǎng)了學生的口頭表達能力，又讓學生產(chǎn)生對傳統(tǒng)節(jié)日文化的興趣，還提升了學生對資源的搜集、整理、加工的能力。“誦古詩”增加文化積累，“話習俗”烘托節(jié)日氣氛，“述由來”走進節(jié)日內(nèi)涵，最后在觀看視頻中結束，教學活動環(huán)環(huán)相扣，學生自然而然步步深入到民族的“根”，“根”也留在學生的心中。

二、在生活中拓展節(jié)日外延

我們?nèi)绾稳鞒袃?yōu)秀的傳統(tǒng)文化呢？我們不但要吸取傳統(tǒng)節(jié)日文化的精髓，而且要讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活相互融合，緊密交織。于是，在教學傳統(tǒng)節(jié)日文化時，一定要以學生的真實生活經(jīng)歷為背景，將節(jié)日文化和現(xiàn)實生活有機融合在一起，聯(lián)系生活，拓展節(jié)日外延。

（一）做月餅

中秋節(jié)的傳統(tǒng)習俗是做月餅、吃月餅。中秋前夕，老師開展中秋佳節(jié)食品安全科普知識活動，學習有關面食制品的食品安全小常識。活動時，教師帶領學生參觀事先聯(lián)系好的食品生產(chǎn)企業(yè);學生在烘焙師的帶領下，有序地排好隊，帶上圍裙、袖套、帽子，然后洗手，歸位在自己的月餅制作桌子前，等待烘焙師分發(fā)食材。這時，有著豐富制作月餅經(jīng)驗的烘焙師為學生們作詳細講解，對每個步驟進行細心指導。學生們享受著自己動手的快樂。不一會兒，“祥云月餅”“花朵月餅”“福菊月餅”成型，整齊地擺放在烤盤里等待烤制。在月餅烤制期間，教師拉家常、引話題，讓學生討論。終于，中秋節(jié)家家戶戶都要吃月餅的種種緣由被探討出來了，如嫦娥奔月說、李世民與月餅說、朱元璋與月餅說等。隨后，現(xiàn)場還進行了中秋詩詞大比拼活動。整個活動不僅為學生普及食品安全知識，還提供了動手操作的機會。通過親手制作月餅，孩子更加珍惜勞動果實，享受動手的樂趣和體驗美好生活，使他們生動形象地感受到了民族傳統(tǒng)文化的魅力。

（二）講習俗

學生分別介紹自己家鄉(xiāng)的節(jié)日風俗，然后與搜集到的其他各地的節(jié)日習俗、風土人情進行對比，促進他們對中秋節(jié)文化內(nèi)涵的理解。

（三）出示中秋節(jié)童謠，營造濃厚的節(jié)日氣氛，享受節(jié)日樂趣，了解傳統(tǒng)節(jié)日背后的人文內(nèi)涵

（多媒體出示）

童謠（一）

中秋節(jié)月光光，

全家一起看月亮，

月兒圓月兒亮，

月餅甜呀月餅香，

吃月餅呀看月亮，

說說笑笑心癢癢。

童謠（二）

中秋夜，月光光，家家戶戶賞月亮;

貢果餅，燒線香，大家開始拜月亮。

摘柿子，吃蛋黃，拜罷月亮進夢鄉(xiāng);

乘火箭，月宮逛，笑看嫦娥和吳剛。

童謠（三）

中秋到，月兒亮。

青麥鮮，瓜子香，

梨子綠，柿子紅，

脆藕嫩，甘蔗老，

花紅像彩球，葡萄真可口。

很多學生只知道中秋節(jié)吃月餅、賞月亮，但不知道為什么要這樣做。親手做月餅的活動來源于學生的真實生活，為學生走進節(jié)日文化搭起一座橋梁。通過生活經(jīng)驗及搜集到的資料的交流，學生加深了對中秋節(jié)習俗的內(nèi)涵感悟。誦讀中秋童謠和介紹家鄉(xiāng)節(jié)日風俗的活動，讓傳統(tǒng)文化以潤物細無聲的方式走進學生的生活，同時也達到了學生在美好生活中繼承發(fā)展民族傳統(tǒng)文化的目的。

三、在活動中發(fā)展語文能力

生活處處皆語文，語文離不開生活，二者相互交融。語文課程的綜合性和實踐性都很強，學習資源無處不有，實踐機會無處不在。因此，要想激發(fā)學生學習語文的興趣，就要開展豐富多彩的語文綜合實踐活動，在快樂的活動中，學生的語文學習能力能真正得到鍛煉與提高。活動內(nèi)容包括：

（一）開展以中秋節(jié)為主題的知識競賽活動

競賽的題目圍繞以下幾個方面：

1.節(jié)日由來

盡量讓學生多了解中秋節(jié)的美妙傳說、歷史淵源，這些能幫助學生提高對傳統(tǒng)節(jié)日的興趣。

2.與節(jié)日相關的人物

大多數(shù)節(jié)日往往與一定的歷史人物或神話人物有聯(lián)系，這增加了節(jié)日的人文色彩。我們既能感受到人物的精神世界，又熏陶了自己。

3.有關節(jié)日的文學作品

借鑒古代蒙學讀物、古詩詞、神話傳說、文學作品，拓寬學生的閱讀面，積累與中秋節(jié)有關的諺語、歇后語、成語故事、趣聯(lián)妙對等，這樣學生對傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)涵的理解就會逐步加深。

4.節(jié)日的民族風情

每個傳統(tǒng)節(jié)日都有不同的習俗，這些習俗反映了我們民族的道德風尚、宗教觀念和傳統(tǒng)習慣。比如中秋節(jié)是家庭團聚的日子，人們穿上節(jié)日的服飾，擺貢果、拜月娘，賞月亮、賞桂花，飲桂花酒、吃月餅和老南瓜燒糯米飯。中秋節(jié)民間的活動、服飾、飲食等習俗都會在學生心中留下深刻印象。

（二）舉辦以中秋節(jié)為主題的古詩朗誦會

活動對于學生而言，記憶會更加深刻，所以傳統(tǒng)節(jié)日文化的滲透要依托活動來開展。我們在組織開展語文實踐活動時，要根據(jù)學生的發(fā)展需要，讓他們利用互聯(lián)網(wǎng)收集查找中秋節(jié)的資料，再對這些資料重新進行加工、整理、組合，最后應用。

1.合作編小詩集

圍繞中秋古詩這一內(nèi)容，要求學生通過多種渠道查找、收集古詩;同學們在整理古詩的過程中，可以從古詩的朝代、作者、內(nèi)容等角度進行分類，合作編成中秋古詩集;最后制作一張精美的推薦卡，把自己最喜歡的一首古詩推薦給大家。

2.學寫主持稿

舉辦“古詩朗誦會”是“合作編小詩集”的延伸。首先，我讓學生根據(jù)本次活動主題，寫一兩句活動標語，布置朗誦會的活動會場，然后學寫朗誦會的主持稿。他們在討論交流過程中明確主持稿由開場白、串詞和結束語三部分組成，在寫主持稿的過程中，熟悉誦讀的整個流程。最后，按照主持稿的程序，開展經(jīng)典誦讀活動。

本次的綜合性實踐活動讓學生通過多種渠道收集中秋節(jié)的古詩，通過階段性交流，豐富古詩收集的渠道，加深學生對中秋節(jié)古詩的感受和體驗;在對古詩進行整理、匯編時，初步學習整理資料的方法;在推薦古詩時，詩中蘊含的情感讓人感受到傳統(tǒng)節(jié)日深厚的文化內(nèi)涵;學寫主持稿和主持的過程，既提高了學生的文化素養(yǎng)，又鍛煉了學生的語文綜合能力。

傳統(tǒng)節(jié)日寄托著民族的靈魂和情感，承載著民族的文化血脈。要實現(xiàn)傳承中華傳統(tǒng)節(jié)日文化的教育目標，提高學生的文化素養(yǎng)，光靠“傳授”的力量是遠遠不夠的，還要積極地開展語文綜合性實踐活動，將傳統(tǒng)文化滲透于學生生活的各個方面，讓學生成為真正的主體，在活動中去體驗，去感悟。這樣才能更有效地內(nèi)化學生的認知，感染學生的情緒，改善學生的行為，使優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得以傳承。

參考文獻：

[1]嚴開莉.浸潤傳統(tǒng)文化提升語文素養(yǎng)[J].新教育時代電子雜志，2019（05）.

[2]王濤.探尋民族文化的“根”[J].小學教學研究（理論版），2019（05）.

（責任編輯：奚春皓）