高中英語課堂中的微課應用策略

摘要：微課是伴隨著當代信息科技發展而成的一種教學方式，其在普通高中英語課堂教學的運用能夠在非常大水平上激起學生自學能力，能加強學生對英語的認知能力實際效果，有助于英語學生核心素養提高。因而，在高中英語課堂教學中，教師要融合學生的學習要求，有效的錄制微課，引導學生在微課探尋中完成提高。

關鍵詞：微課;高中英語;運用

在傳統式的高中英語教學課堂主題活動中，教師會以本身為行為主體，單方的為學生傳遞各種各樣專業知識，學生只有處于被動的遵從教師分配，并不可以積極的對專業知識開展探尋。這也導致了學生的學習效率不佳，學習英語激情不高。微課是近些年發展起來的一種新式教學方式，其主要是根據小視頻的方法，將重點難點專業知識呈現出去，將其運用到普通高中英語課堂教學中，能夠合理加重學生針對英語基礎知識的認知，而且微課具備多次重復使用的特性，能加強課堂教學的應用性、挑戰性，能夠讓學生更為獨立的開展英語基礎知識，這針對學生綜合性發展有非常大的幫助。

一、微課在詞匯教學中的運用

在學習英語中，詞匯是更為基本的一部分，學生詞匯學習、累積狀況可能對其英文學習效率產生立即的危害。僅有學精詞匯專業知識，學生才能夠在事后的學習英語中更為順暢的開展英文閱讀、溝通交流、寫作，才可以確保學生英文學習效率的提高。而從當今普通高中英語課堂教學具體看，學生在詞匯學習上，更為取決于死記硬背的，沒有把握科學研究的詞匯教學方式，導致了學生詞匯學習效率不佳，不利學生學習英語。對于此事，在將來的英文詞匯課堂教學中，教師能夠試著運用微課進行課堂教學。教師要依據學生學習英語水準，視頻錄制專業的詞匯微課，讓學生根據收看微課來掌握詞匯的構造、音標發音、使用方法等，為此加重學生對詞匯專業知識的了解。另外，高中英語教師還能夠找到課文內容中的重要詞匯，將其視頻錄制成微課，讓學生依靠微課來學習。比如，教師在講解詞匯“confuse”時，視頻錄制專業的微課，在微課中詳解confuse、confused、confusion、confusing等的用法，并得出學生相對的事例，促使學生能充足掌握詞匯“confuse”的知識要點。在高中英語詞匯課堂教學中，根據微課的運用，能顯著激發學生主動性，也可以讓學生感受到詞匯學習的挑戰性，能夠顯著加重學生學習效率。另外，學生在詞匯學習中假如存有疑惑，還能夠中止講課視頻播放視頻，開展深層次思索，或是與同學們開展探討，提升了學生詞匯學習品質。

二、微課在語篇閱讀教學中的運用

微課自身具備較強的目的性，而且微課內容較為單一，是緊緊圍繞某一個知識要點或是是重點難點內容開展敘述。高中英語教師在日常課堂教學中，還能夠對于課文內容課程內容、重點難點專業知識，視頻錄制專業的微課，讓學生依據微課來學習，為此加重學生對課文的了解。比如在講解某一單元的語篇時，教師就可以依據語篇內容，視頻錄制微視頻，凸顯出主人公之間的對話。在微視頻中，依照先后順序，各自將主人公所做的事情整理出來，讓學生依據微課來更強的掌握文章內容，提升學生課堂教學學習效率。

三、微課在語法教學中的運用

英語語法知識也是高中英語學習中十分關鍵的內容，許多學生會因為不理解英語語法知識而減少了學習英語激情，為了更好地進一步提高學生的英語的語法學習效率，高中英語教師還能夠依靠微課進行英語的語法課堂教學。比如在“定語從句的關系代詞”課堂教學中，高中英語教師要融合英語語法知識視頻錄制相對的微課，并在微課中設定既定目標：（1）對定語從句關系代詞含意開展合理把握，并對關系代詞which、that、whose、who等正確引導定語從句的使用方法開展合理的了解。（2）推進訓練加重對定語從句關系代詞含意的了解，并靈活運用不一樣關系代詞在不一樣情境中的應用，從而非常好的把握這一英語語法知識。在學生收看完微課之后，教師能夠設置定語從句課堂教學情景，讓學生融合定語從句開展相對的會話訓練，教師依據學生會話狀況分辨學生的學習效率。另外，教師還能夠將學生分為好幾個工作組，讓每組學生對于定語從句學習中存在的不足開展探討，讓學生依靠小組來把握這一語法。在學生探討完畢后，教師能夠得出學生推進訓練方法，如：

1.Do you like the present _____ I bought you yesterday？

2.The story book ____ was written by his uncle is quite interesting.

3.The boy ____ computer doesn’t work well needs your help.

讓學生在訓練中更強的掌握定語從句的關系代詞專業知識，提升學生英語的語法學習效率。

總的來說，在普通高中英語課堂教學靈便的運用微課教學，能夠提升學生的學習效率，加強學生針對英語基礎知識的認知能力，而且能推動學生英文讀寫聽說各類能力發展，這針對學生全面的發展有非常大幫助。因而，在實踐活動課堂教學中，高中英語教師務必融合現實狀況，科學研究的視頻錄制微課，引導學生在微課中完成發展，推動學生的優良發展。

參考文獻：

[1]李鵬. 基于微課模式的高中英語閱讀理解講評設計[J].牡丹江教育學院學報，2018（10）：64-65.

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江蘇省南京市臨江高級中學 常小紅