淺談新時代初中英語高效教學

摘要：隨著進入新時代以來，初中英語教師的日常教學，又被賦予了更高的要求。教師被要求不僅要教授給學生一定的英語語用知識，而且還要從意識思想層面，完成對學生的教學。本文從創新課堂模式，發揮學生主體作用;采用現代技術，提高課堂學習效能;拓展教學內容，升華學生英語認知三方面，對新時代初中英語高效教學進行探究，以期為廣大教師的日常教學實踐提供一定借鑒。

關鍵詞：高效教學;初中英語;主體

新時代下的初中英語教學，不僅強調學生的在英語語用知識方面的積累，而且更加學生在四維模式方面的學習。只有學生養成了良好的英語學習習慣，他們才能夠在離開教師的情況下，主動地進行學習。縱觀當今初中英語教師教學現狀，教師的教學受到多種因素的影響，導致他們的教學往往不能夠符合新時代的教學要求，因此教師有必要重新反省自己的教學理念和教學模式，由此才能夠在教學實踐方面，發揮出教學對學生的真正作用。

一、創新課堂模式，發揮學生主體作用

初中英語教師要想響應新時代下的英語教學要求，就需要創新自己的課堂教學模式。教師創新的教學模式，應該把學生放在課堂學習的主體地位上，繼而教師后續的課堂教學實踐，才能呼應新時代的課堂教學要求。當然，教師創新的教學模式，應該立足于學生的實際學習基礎。一旦教師的教學的模式，脫離了學生的實際學習需求后，教師創新的教學模式就削弱了對學生的教育價值，繼而也就無法成功地響應新時代的教學要求了。

具體來說，在教學“I’d like some noodles”一課的相關內容時，教師可以采用“2：7：1”的教學模式，將課堂教學內容以及時間，按照上述比例進行劃分，進而保證學生在課堂學習中的主體地位。考慮到初中階段的學生，不具備完全的自主的學習能力，因此教師就可以人為地將學生能夠自主學習的內容，進行人為的劃分，繼而確保他們在每堂課中，能夠進行自主的學習，而且每一次的自主學習還能夠有效地完成教師布置的教學任務。除了教師采取“2：7：1”的教學模式，教師還可以采用“10+35”的教學模式，此種模式也能夠讓學生在課堂學學習中，扮演主動學習的角色。當然，教師還可以采用“自學·釋疑·達標”的教學模式，此模式可以粗略的分為課前預習和課堂教學兩大部分，其中在課堂教學中，又可以分為自學、釋疑、達標三大板塊。由此也能夠確保學生在其中的主體性地位。

二、采用現代技術，提高課堂學習效能

初中英語教師要想響應新時代下的英語教學要求，就需要在課堂教學中，采用現代技術。當學生將現代技術手段應用于日常教學之中后，就能夠提高課堂的學習效能。當然，教師使用的信息技術手段，可以提高學生的學習效能，也可以降低他們的學習效能。因此教師借助現代技術創新的教學模式，應該立足于學生的實際學習能力和需求，由此才能夠呼應新時代的課堂教學要求，讓學生能夠在有限的課堂中，學習到無限的英語知識。

具體來說，在教學“How was your school trip”一課的相關內容時，教師可以使用有信息技術支持的微課技術，來開展單詞等基礎性英語知識的教學。對于重點單詞和句型，教師使用微課教學模式，但是對于普通的基礎知識，教師則可以采用多媒體教學模式。多媒體教學能夠將網絡上的教學資源共享給教師和學生，由此，學生對單詞的學習，不僅能夠從發音上完成，而且還能夠從具體語境的應用上完成。當然，教師使用多媒體技術，還能夠完成對學生多感官的刺激，從而更有利于學生對知識的獲取和記憶保持，成功地打破了傳統教學上時間與空間的限制。

三、拓展教學內容，升華學生英語認知

初中英語教師的教學，不能夠僅僅教授英語課本上的英語知識。初中階段學生的英語學習，雖然從短期來看，是為了在中考英語科目中，取得良好的成績，但是從長遠來看，卻是為了將英語知識應用于日常的生活實際中。因此，初中英語教師應該在日常教學中，除了教授給學生應付中考英語考試的知識外，還應該從文化意識層面，對學生開展教學，讓學生能夠在掌握語用知識的同時，還能夠提高自身對英語的認知。

具體來說，在教學完“What did you do last weekend”一課的相關內容后，教師還可以從文化意識角度對學生進行教學，讓學生能夠既學到本課的英語語用知識，又能夠提高對文化知識的理解，進而拓展他們的視野。教師可以從外國人平時的休閑娛樂活動，和中國人平時休閑娛樂的活動講起，讓學生從生活的角度，去理解中西方文化的差異。當然，在拓展教學的過程中，教師也可以增加一些新的英語內容，讓學生根據具體的內容，進行更深入的記憶學習。教師也可以將拓展的內容，以微課短視頻的方式，布置到課后作業中，進而讓學生能夠在回家中，自行登錄自己的學習賬號，對教師上傳的學習視頻，進行觀看。

綜上所述，初中英語教師的課堂教學，如果能夠成功地符合新時代下的教學要求，不僅能夠將有限的課堂教學實踐，發揮出最大的教育價值，而且還能夠讓學生獲得更為優良的英語課堂學習體驗，讓他們從中獲得更多的意義。基于此，初中英語教師有必要在日常教學中，積極地學習相關的教學理念，然后切實地將其應用于日常的課堂教學中，在立足于學生實際學習需求的情況下，最大化地發揮出課堂教學的真正價值。

參考文獻：

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