小學數學問題導學法的運用探析

摘要：隨著我國對教育的日益重視，教學方法變得越來越多樣化，以滿足不斷更新的教育需求。為了最大程度地提高學生的熱情和效率，教師應不斷調整教學風格。其中有很多很多的教學方法，其中之一是基于問題的學習。問題導學法與其他教學方法的不同之處在于，它將“問題”視為吸引力，并將一些重要的知識轉化為問題。教師從簡單的知識開始，然后逐步引入更多的困難知識點，以進一步激發學生的學習能力。本文從實際問題入手，考慮到學生的具體情況和基于問題的學習的優勢，解釋了其在小學數學教學中的實際應用。在

關鍵字：小學數學，問題導學法，研究應用，技能發展

一、引言

在小學學習數學需要學生思考，以不同的方式或從不同的角度思考問題，然后靈活地使用教師講授的知識。小學數學教學應為以后的高中數學或更高水平的數學學習奠定基礎。問題導學法基于師生的互動，通過與問題的互動，學生可以通過思考來理解數學的奧秘。當學生與教師互動時，教師應注意學生的參與并進行適當的擴展。

2.上課前需要的準備

（1）課前提問可以有效地鼓勵學生進行數學思考

小學數學涵蓋了廣泛的知識點，因此預習是學習數學的好方法。當教師授課時，他們會加強印象，并達到事半功倍的效果。在引導問題時，教師應注意調查的方式和，所涉及的問題應與學生的基本知識相一致，并且也應針對性地解決問題，以便學生更好地發展他們的數學思維。在基于問題的學習教學中，學生是中心，而教師僅起到指導作用。

（2）鼓勵學生進行數學思考

小學數學教材的大部分內容是理論知識，而小學生仍然缺乏理解的能力。學生對數學的理解是課堂教學中不可或缺的部分。在課堂中問題導學法中，教師需要從學生的角度出發，并根據學生的思維和理解提出問題。教師應確保學生提出問題后可以參加討論和調查，以使學生了解他們的數學技能。傳統的教學方法是學生根據教師的思想進行學習，而問題導學法則是由學生進行的。

例如，通過研究“一元不等式小組”，教師可以將所學的數學知識與他們所教的數學內容相結合，讓學生討論和分析一個變量的共同點和所學線性水平與線性不等式之間的差異。然后，教師對學生的結論進行評論、更正或補充。這些問題不僅回顧了以前學到的東西，而且再次加深了印象。在提問時，教師應注意一些數學思維較弱的學生。因此，教師提出的問題必須針對一個膚淺而全面的過程，以便學生可以逐步進入數學思維方式。學生首先記住在一個未知地方的線性方程的定義，并與之比較。可以說，在課堂上使用問題導學法可以使學生對數學有更深的理解。在討論過程中，學生交流他們的想法，選擇精髓，并丟棄糟粕，從而使學生取得更大的進步。在這種教學模式下，學生逐漸形成了獨特的數學思維方式。

3.問題導學法在小學數學教學中的應用

（1）創建科學問題情境

采用問題導學法來進行小學數學教學時，如果教師僅問一個問題，有時會非常突然，不適合當時的教學情況，自然也就無法順利實現教學效果。因此，有必要科學地創建問題情境，激發學生通過問題情境學習數學的熱情，并能夠與教師和同學積極應對問題，以提高數學教學的效率。例如，在研究“幾何形狀”問題時，教師可以使用多媒體向學生展示地球儀，國旗、茶盒、魔方等圖片。然后，教師可以讓學生記住幾何形狀，以便學生可以提前了解幾何形狀，并為將來的學習打下良好的基礎。

（2）選擇合適的時間提問

對于小學數學教學而言，良好的教學效果與相關的課堂問題密切相關。教師提出問題后，需要了解問題的時間，以便盡可能多地體現數學問題的功能和價值。一般而言，當課堂上氣氛最高時，教師會選擇提問，這將有助于激發學生的興趣并鼓勵學生更積極地學習。教師也可以在進入課堂時提出問題，以便學生快速專注于課堂并順利學習新知識。例如，當學習“加和減有理數”時，教師可能首先問一個問題：“小陽”從某個位置開始，先向東走25米，然后向西走20米，然后問小陽他在原位置的東方還是西方？計算小楊到起點的距離。通過提出這樣的問題，學生將引起注意，并使學生更好地理解正數和負數，絕對值和有理數的加法和減法。

（3）研究學習小組的合作

通過將問題導學法應用于小學數學教學，教師還可以將學生分為學習小組，以充分發揮問題導學法的作用。教師應努力為學生創造良好的學習氛圍，讓學生有機會表達自己的想法，與其他學生、教師等進行交流和互動。讓他們增進理解并成功開發有效的數學課。在教學過程中，教師應根據學生的實際情況，科學地將學生分組，以達到分組的平衡狀態。同時，根據學生的不同特點和情況進行分工，以利用學生的優勢，使所有學生都可以以協作的方式參與小組學習。在協作過程中，學生可以了解自己的弱點并看到他人的優點，糾正缺點，增強學生的整體水平。例如，教師可以將學生分為幾類，讓他們討論生活的幾何形狀，分析圓柱體和圓錐體之間的異同，用他們自己的語言表達并總結，更好地掌握簡單幾何圖形。

四，總結

總而言之，如果小學數學教師想要創建一個有效的教室，他們需要注意使用問題導學法。在教學中，他們應根據教材的內容提出問題，或在不同層次上提出問題，從不同角度提出問題，并徹底實施提問策略。這有助于激發學生的學習興趣和好奇心，并鼓勵他們積極思考，以便他們可以輕松地掌握知識點并通過研究找到答案。這將提高學生的學習效率和解決問題的能力，并最終帶來更好的學習成果。

參考文獻：

[1]白林義.問題導學法在小學數學教學中的運用[J].甘肅教育，2018（20）：112.

博興縣實驗中學 楊旭