如何提升農(nóng)村初中生英語口語交際能力

摘要：目前很多學(xué)校都對英語的教學(xué)方式和教學(xué)手段進(jìn)行了創(chuàng)新，加大了口語教學(xué)的投入，初中生的口語水平顯著提高。但是農(nóng)村英語課堂效果并不明顯，由于受思想觀念、地區(qū)特點和教學(xué)條件的影響，農(nóng)村初中生不愛說英語、不敢說英語、找不到口語練習(xí)方法，造成了初中生出現(xiàn)“啞巴英語”的現(xiàn)象。因此，如何提升農(nóng)村初中生英語口語交際能力成了英語教師關(guān)注的問題。本文先探索影響農(nóng)村初中生英語口語的原因，再提出具體的口語教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中生;英語口語;交際能力

英語作為國際上通用的一種交流語言，其重要性不言而喻，隨著我國經(jīng)濟和社會的不斷發(fā)展，具備良好的英語口語對初中生來說非常重要。但是，農(nóng)村的教育資源較為落后，因此，教師要結(jié)合實際情況，采用有效的教學(xué)策略，以實現(xiàn)英語口語教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的英語口語能力。

一、影響農(nóng)村初中生英語口語交際能力提升的原因

（一）缺乏英語口語環(huán)境

在農(nóng)村，初中英語教師為了升學(xué)率和教學(xué)任務(wù)，往往把大部分的時間都放在課堂講授和習(xí)題訓(xùn)練上，給予口語教學(xué)的時間少之又少，甚至有的英語教師不組織口語教學(xué)，只是讓學(xué)生在課后自主進(jìn)行口語練習(xí)，學(xué)生的口語水平參差不齊，缺乏英語口語的環(huán)境。

（二）英語口語教學(xué)方式單一

農(nóng)村英語口語教學(xué)相對落后，課堂內(nèi)容枯燥乏味，無法吸引初中生的口語興趣，時間久了，口語課堂名存實亡。由于農(nóng)村英語教師的水平不同，給學(xué)生做出的口語指導(dǎo)也存在差異，沒有結(jié)合初中生的實際口語水平，容易給學(xué)生造成誤導(dǎo)，反而失去了口語教學(xué)的意義。有些初中英語教師只知道給學(xué)生播放英語素材，要求初中生用心聽，然后再去復(fù)述聽到的英語內(nèi)容，初中生沒有掌握口語技巧，所以他們在口頭復(fù)述的時候會出現(xiàn)各種各樣的狀況，沒有起到因材施教的作用。

（三）初中生缺少口語自信

有些農(nóng)村初中生性格內(nèi)向，他們不愿意在同學(xué)和教師面前講英語，擔(dān)心出錯，受到嘲笑，缺少英語口語的自信，每次英語口語課堂上都低著頭，不想被教師提問。還有一些初中生，雖然頭腦中有很多想說的話，但是一提到用英語表達(dá)就開始退縮，因為他們沒有掌握豐富的英語詞匯，不能用英語說出完整的話，課堂表現(xiàn)很被動。造成初中生口語交際能力弱的原因是多方面的，需要英語教師立足學(xué)情，照顧到不同水平的學(xué)生，采用多種方式，激發(fā)學(xué)生的自信心和主動性。

二、提升農(nóng)村初中生英語口語交際能力的方法策略

（一）改善教學(xué)方法

在進(jìn)行英語口語教學(xué)的過程中，教師要注重學(xué)生的知識形成過程，要能夠?qū)ζ浯嬖诘膯栴}進(jìn)行有效引導(dǎo)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自主思考并解決問題，讓學(xué)生形成通過對語言感知、學(xué)習(xí)、運用來掌握一門語言的意識。具體來說，農(nóng)村英語教師的教學(xué)要結(jié)合農(nóng)村的實際情況，最大限度地運用現(xiàn)有教材和教學(xué)資源來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生的英語口語能力和知識運用能力，增強教學(xué)效果。

此外，初中學(xué)生對游戲也非常感興趣，教師可以在英語課堂中設(shè)置一些游戲，如英語填詞、角色扮演等，這樣多元的游戲活動不僅豐富有趣，還能使學(xué)生迅速融入整個游戲活動中，營造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，有利于消除學(xué)生說英語的膽怯心理，進(jìn)而能夠自如地進(jìn)行英語口語交流。

（二）營造英語口語運用環(huán)境

英語口語的培養(yǎng)不能僅局限于課堂學(xué)習(xí)中，更要在日常生活中進(jìn)行，教師要引導(dǎo)學(xué)生將英語作為一種日常的交流語言。為達(dá)到這一目標(biāo)，初中英語教師可在課堂中設(shè)置一些教學(xué)情景來幫助學(xué)生在不同環(huán)境下進(jìn)行英語口語表達(dá)的訓(xùn)練，在這一過程中，教師要注意時刻觀察學(xué)生，對于學(xué)生存在的問題要及時給予指導(dǎo)，以便學(xué)生了解并改正自己的問題。例如，在教授人物特征描寫相關(guān)知識時，教師可以用一些照片進(jìn)行舉例，先大致描述圖片上人物的外貌，然后讓學(xué)生以小組為單位選擇一張圖片進(jìn)行自主練習(xí)，最后每組派代表上臺對各自選擇的照片人物進(jìn)行演講，之后教師要對其中的錯誤進(jìn)行修正，對描述較好的部分進(jìn)行表揚。這樣不僅能夠提升學(xué)生的英語口語能力，還能增強學(xué)生的英語自信心，使學(xué)生更樂于用英語進(jìn)行表達(dá)。

（三）開設(shè)閱讀技巧訓(xùn)練課

在每個單元結(jié)束后，我會準(zhǔn)備2篇和本單元內(nèi)容相似、相關(guān)的文章進(jìn)行課外拓展課。具體步驟：速讀材料，回答問題，新詞、短語學(xué)習(xí)，簡要復(fù)述。如：在教授七年級英語（下）Unit5 Our School Life SectionC聊學(xué)生日常生活的文章時，我找了一篇外國學(xué)生日常生活的文章與之對比，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能從中了解到我國中學(xué)生與其他國家中學(xué)生日常生活的差異，也能從中學(xué)習(xí)到外國學(xué)生生活方面的獨立性，增強閱讀能力的同時，達(dá)到引導(dǎo)、教育學(xué)生有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任、有義務(wù)的目的。記得在這個環(huán)節(jié)，不要忘記積極評價，德國教育家斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓勵。”這種“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的教學(xué)評價也是新課程所追求的一種境界。在閱讀課程中，多用贊賞的語言，如：“Welldone！”“Amazing！”“Verywonderful！”等。

總之，在初中英語教學(xué)中，加強英語口語教學(xué)既是時代發(fā)展的需要，也是素質(zhì)教育的趨勢，對提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)有著非常重要的作用。因此，農(nóng)村初中英語教師要努力克服口語教學(xué)中的困難，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，努力創(chuàng)設(shè)英語口語學(xué)習(xí)情境，提升農(nóng)村學(xué)生英語表達(dá)的自信，還要運用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，吸引學(xué)生的注意力，鼓勵學(xué)生大膽說英語，從而提升農(nóng)村初中生的口語交際能力。

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云南省昭通市昭陽區(qū)永豐鎮(zhèn)中學(xué) 余俊先