新課程理念下高中歷史教學策略探究

摘要：如今，新的課程概念得到了廣泛的推廣和應用，為我國教學產業的轉型與創新提供了新的活力和機遇。過去的教育的形式和觀念已經逐漸改變和完善。高中歷史教師應積極學習新課程概念的內容，在教學過程中積極滲透和實施新概念和新思想，以優化教學策略和方法，進而提高教學水平。

關鍵詞：新課程理念;高中歷史;教學策略

通過相關的研究可以解釋，現階段更多的高中歷史教師意識到改革現有的教學概念和方法，更新教學方法和教學策略的必要性和重要性。雖然目前已經取得了一些成就，但仍然存在一些問題和不足。

一、新課程理念下高中歷史教學中的不足

1.師生關系不夠融洽

基于以前在課堂上教授歷史的經驗，傳統觀念鼓勵歷史教師在課堂上占據絕對主導地位。學生沒有發言權和選擇權，學生只有被動地上課的權利。在這種教學模式下，很難表現出學生的主觀性，學生的主觀能動性和內在潛力沒有改善的機會，最終極大地降低了學生的課堂參與熱情。如果一切都這樣，學生只能通過作業和機械學習，師生之間缺乏溝通和理解，師生關系更加緊張和疏遠。

2.教師采用基于教科書的教學方法

據了解，在歷史教學過程中，許多歷史教師仍然喜歡基于教科書進行教學。教師認為歷史是令人難忘的知識，足以理解和背誦。因此，對教學內容與實踐的協調不夠重視，缺乏知識的擴展。此教學模型顯然違反了新課程概念的要求，盲目的進行機械學習無疑對學生能力的發展和創新思維的發展無疑是有害的。如果事情繼續下去，對發展學生的人文素養和提高整體素質將無益，這也會對學生的未來學習和發展產生負面影響。

3.缺乏教學評估方法

受傳統的應試教育模式影響，許多高中歷史教師缺乏評估方法，評估內容缺乏創新和發展。在這種反向評估模型中，僅關注結果而不是過程的評估將對學生的成長產生負面影響，這很容易降低學生的學習熱情，并影響教學效果。

二、新課程理念下高中歷史教學策略

1.信息技術的應用

在新課程改革的背景下，教師更加注重提高學生的德育水平，同時注重文化知識的傳遞。因此，在高中歷史教學活動的真正發展中，將信息技術科學，合理，有效地融入教學實踐中，以充分激發學生的多種意識，達到理想的教學效果。

2.確定關鍵學習點并發展學生的技能

新的歷史教學標準強調，歷史課程必須培養學生的優質歷史和知識，技能，過程和方法，情感態度和價值觀。在高中歷史教學中，實際上也提出并列出了對樹立學生正確的人生觀，價值觀和世界觀的基本要求。因此，歷史教師必須認真地將教學目標集中在樹立學生正確的人生觀，價值觀和世界觀上。從歷史教學內容的科學體系的角度來看，對歷史發展主要指稱的主要界面是教學的重點。在教與學活動方面，也是學生技能發展和對學習方法的掌握。從情感教育和道德發展的角度來看，還可以激發學生積極的情感并形成正確的人生觀，價值觀和世界觀。課程目標的設定必須有一定的基礎，課程標準是最重要的基礎，課程重點的設定也必須以課程標準為基礎。

3.利用歷史資料來培養學生分析和解決問題的能力

高中教科書有一個明顯的特點，那就是從一個全新的角度來看，新的要求增加了許多歷史性的原始材料以及相關的思維問題，并要求學生充分利用有效的信息來綜合自己所擁有的知識進行討論。這些是提高學生分析能力的最佳工具，因此教師需要充分利用教科書的材料，以典型的練習為例，仔細地進行解釋，并教給學生如何解決。

首先閱讀歷史資料。使用資料中提供的信息，并根據提供的時間，符號和事件確定哪些符合教科書的內容。第二步是通過結合教科書的內容來解決該問題。第三步是找出要問的幾個問題，以及是否可以通過查看材料直接找到答案。通常會發現有意義的問題，并逐步勾勒出一些分析性問題，使學生完成這些問題。此外，通過教學生如何解決問題并充分利用教科書中的材料，教室將最大限度地利用教室的材料，并充分利用視聽教學方法，例如投影，電視等，目的是提高學生的知識水平，增加有趣的歷史材料，調動學生的思考熱情，并提高學生的興趣。

4.高中歷史教師應建立科學，全面的評估體系

根據新的課程概念，對我國教育活動的評價過程提出了更高的要求。傳統的教學評估方法顯然不能滿足新時代的需求。因此，高中歷史教師應結合新課程概念的要求，以建立三合一的教學目標，并且評估過程應著重于程序評估，而不是以分數和成績為唯一評估標準。教師不僅應注意學生的學習和掌握情況，還應評估學生的知識和技能，過程和方法，情感態度和價值觀等，確保知識的豐富性和多樣性。此外，教師還應充分利用各種評估方法，包括過程評估，發展評估等，以更全面，多樣的方式對學生進行綜合評估，以達到理想的評估效果。通過建立科學合理的評估體系，可以更好地激勵和鼓勵學生，使學生更積極地參與教學活動。此外，教師還必須根據學生的能力對學生進行教學，使學生的個性和特征完全匹配，以選擇不同的評估方法，并進行差異化評估以理想地評估。

結論：

簡而言之，在新課程理念下更新高中歷史教學策略非常重要，高中歷史教師需要建構現代歷史教學理念，在課堂上確定新的教學方法，并在實施歷史教學模式以滿足了新課程改革的要求，從而不斷提高了歷史教學的影響力和有效性。

參考文獻：

[1]孫燕苓.基于核心素養的高中歷史教學策略研究[J].天天愛科學（教育前沿），2020（04）：162-163.

[2]張敏.新高考形勢下的高中歷史課堂教學策略[J].中學課程輔導（教師教育），2020（07）：99.

山東省乳山市第一中學 史仲萍