初三數學復習課課堂教學的優化研究

劉家潤

摘要：隨著科學技術與學科教學的高度融合，初三數學復習課教學模式，也應隨之發生了變化。所以初三數學教學應摒棄既往題海戰術模式，優化課堂教學活動，借助現代化教學手段，高效率達成初三數學復習目標。以這樣目為主的課堂復習活動，教師應依據學生復習需要，通過多媒體信息化展示、微課互動、測評系統應用等現代化的復習優化過程，提升初三數學復習效率與質量。

關鍵詞：初三數學;復習課堂;優化

前言：

當今時代，科學技術的普及，為初三數學復習帶來了新的機遇。教師依托課堂教學內容中以復習為主的教學活動，借助現代化教學設備，將所要復習的內容，以現代化的模式展示出來，能夠讓學生耳目一新，極大地調動復習積極性。同時，教師借助這樣新穎時尚的復習教學，不僅可以提升復習課堂的復習效率，還可使整個復習氛圍融洽和諧，以此保質保量完成復習目標。

一、課堂復習伊始，多媒體展示數學復習內容

初三復習，應對的是即將到來的中考，于此，進行這一時期數學復習課課堂，課堂復習活動伊始，教師可借助多媒體，將所要復習的內容，以畫面直觀的形式，清晰地羅列出來，使學生一目了然，清晰地了解自己本節課所要復習的重點內容，并依據自己的數學知識掌握程度，有取舍、分次重點地完成復習目標的設定，提高自己本節課的復習效率，以此提高復習課堂教學質量。

如，《整式的乘法與因式分解》這一章，初三復習時，教師就可以將這一章內的整式的乘法、乘法公式、因式分解等模塊的知識點，利用多媒體，將知識點綜合呈現出來，讓學生一目了然地看到重點的復習內容，并通過多媒體視頻以及圖畫的展示，了解自己對這些數學知識掌握程度，清晰哪一部分是重點內容，哪一部分是自己掌握扎實的地方。教師針對這樣的復習課課堂教學設計時，可以首先列出復習目標“熟練整式乘法與除法的計算法則;回顧平方差公式和完全平方公式;掌握因式分解的方法和法則;并可以靈活運用法則進行整式的乘法與除法運算，會對一個多項式分解因式。”接著列出知識結構圖，讓學生清晰看到這一章節知識點之間的關系。列出回顧與思考的重點問題“同底數冪的乘法、同底數冪的除法、冪的乘方、積的乘方、整式的加減乘除法則、乘法公式、因式分解”，視頻中還可以展示幾道典型例題：（8a3b-5a2b2）÷4ab或者是（a+2b-c）2、2a（x-y）-3b（y--x）、a2—2ab+b2-1，學生進過這樣系統的了解，掌握復習內容，脈絡清晰地進入課堂復習中。

二、課堂復習過程，微課回看解決數學復習難題

進入課堂復習時，教師可以引導學生針對不理解或者是已經遺忘的知識點，依托微課視頻回看的形式，解決復習過程遇到的難題，提升自主復習能力。這樣的復習模式，不僅可以提升復習速度，還可以將學生從枯燥的計算講解復習模式中解脫出來，復習的興致被調起。同時，教師經過這樣的課堂復習教學指導，引導學生個體針對自己的問題，查找微課資料，解決個體問題，避免課堂復習時間的浪費，高效率完成復習的效率。

如，《二次函數的圖像和性質》復習時，學生就可以針對復習的內容，發現自己在學習二次函數知識時出現的知識漏洞，查找漏洞原因，完成這樣的過程，學生可在教師的指導下，進行微課視頻的翻閱，查找教師微課視頻講解過程，仔細聆聽。以這樣的復習鞏固模式，學生會恍然大悟“二次函數的圖像和性質”，并依據微課的展示內容，復習二次函數的定義、了解二次函數的解析式，同時針對三種二次函數解析式：一般式、頂點式、交點式，展開重點性的回顧，了解他們之間的關系，清晰自己這方面知識點的缺憾，借助這樣靈活的，適宜的模式，高效率完成復習的鞏固，完成整體復習目標。而教師作為課堂復習指導者，應引導學生個體，發現“二次函數的圖像與性質”內容中不理解的內容，引導學生查找資料，并指導學生如何快速的找到自己所需要的內容，高效率完成復習課堂教學過程，培養學生自主復習能力，解決復習難題，讓學生快速走出復習困惑。

三、課堂復習總結，測評系統了解數學復習效果

初三復習，對于數學學科來說，任務緊張又繁重，學生盲目做題的狀況，不僅沒有解決復習問題，還浪費大量的時間。因此，教師可借助現代化教學測評系統，借助互聯網技術優勢，將學生的復習過程以及復習結果輸入進去，經過科學化的測評，得出科學的結論。學生經過這樣課堂復習總結，了解自己的實際狀況，有針對性調整復習姿態，查缺補漏，高效率達成復習目標。

如復習《反比例函數》教師就可以在學生復習結束后，設計相適宜的測試內容，學生借助測試的系統進行了解反比例函數知識復習的效果，并將實際問題與反比例關系進行對比，探索反比例函數的性質。將這些內容上傳到測評系統后，系統內出現了相關的內容提醒，如對“反比例函數性質”理解不透，導致相關題型，解題思路出現偏差。同時，系統還會對學生課堂復習狀態做出評價“小明同學這節課中打了四個哈欠，嚴重的睡眠不足，中考期間，保質保量的睡眠很重要，小明同學要休息好呀！”“小華同學今天做反比例函數的定義掌握不扎實，理解不夠透徹，反比例函數的定義是‘如果兩個變量x、y之間的關系可表示為：y=k/x（k為常數，k不等于0）的形式，那么稱y是x的反比例函數。’請小華同學對這個定義深層次的理解一下，并可以借助練習題再進行一次鞏固。”學生經過這樣科學系統評測，積極投入課堂復習活動，課堂復習效率得到提高。

總結：

總之，新時代初三數學復習課教學過程中，教師應注重優化課堂教學活動，借助現代化教學手段，優化初三數學復習課堂，依據多媒體信息化展示功效，清晰課堂復習目標，并通過微課的師生互動，個體差異化輔導，有效完成課堂復習疑難問題的解決，課堂最后，借助測評系統的現代化總結，使學生發現自己的不足，查缺補漏，提升初三數學復習能力，高質量、高效率地完成復習目標。

參考文獻：

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