小學班級管理中融入心理健康教育的途徑分析

紀艷

摘要：在小學班主任課堂教學工作的開展中，通過對學生進行心理健康教育教學輔導，能夠有效促進學生的學習素養和社會認知能力。這對于改變學生的學習態度和學習習慣有著重要的幫助和引導作用，且對于促進師生之間的共情能力提升也有著一定的促進意義和現實作用。因此，研究將從現實角度出發探討如何基于小學班級管理工作的有效開展設計符合學生心理發展的教學方法和教學策略，從而應用心理健康輔導的模式對學生進行培養和引導，以此實現對學生學習綜合素養的有效提升，滿足學生的學習需求和學習目標。

關鍵詞：小學;班級管理;心理教育;方法探究

結合當前小學班級管理工作開展的狀況來分析，教師在開展教學的過程中對于如何維護學生的心理存在有一定的問題，且對于如何設計合理的心理干預方法同樣存在有一定的認知不足。特別是對于分析學生個體的心理認知能力，調動學生個體的心理感知素養等方面，教師不論是在教學方法的設計還是在心理干預機制的應用方面都無法做到心中有數。

一、管理公平公正，維護心理穩定

小學生自制力比較差，自我認識水平比較低，心理上容易出現不穩定的情況。有些比較敏感的學生，外界的一丁點風吹草動都可能在他們的心中引起巨大的波瀾。小學班級管理作為一項能夠影響到全體小學生的工作，經常會對小學生的心理造成影響。如果管理上能夠保持公平公正，做好對學生的解釋說服工作，爭取學生的理解與支持，那么就會給學生帶來積極的心理影響，成為心理健康教育的有效滲透途徑;反之，則會給學生帶去非常不好的學校學習體驗，嚴重時會影響到學生的心理健康。

為此，教師必須保證日常管理的公平公正，以保持小學生的心理穩定，并從健康積極的角度對學生進行心理上的滲透。比如在班里有學生發生沖突的時候，教師絕對不能帶有偏見，不能從學生的學習成績等狹隘的角度去判斷是非對錯，而是要與雙方都展開深入的溝通交流，了解沖突發生的原因以及學生在這一過程的心理活動是什么樣子的，幫助學生去調整對這次沖突的認識，公平公正的解決問題。最好還能在全體學生的面前解決，將這次沖突作為面向全體學生開展心理教育滲透的好機會。

二、深入分析個體，滲透心理教育

在班級管理中，班主任需要對每一個學生進行深入了解，然后結合學生的身心發展特點，分析他們出現心理健康問題的原因，并設置專項課程對其進行心理健康教育。就當前的小學教育來看，大多數學生都設有專業的心理健康課程，但是這些課程一方面沒有得到教師們的重視，教師并不會投入大量時間對學生進行分析然后開展深入的心理教育;另一方面課程的針對性較弱，教師教學的內容僅僅圍繞教材，但是學生內心中的困擾依舊沒有得到合理的解決，因此這門課程的教學并無法達到良好的教學效果。為了有效改變這一教學現狀，使心理教育的作用充分發揮出來，教師和學校就要重視學生的心理健康發展，并結合學生的實際心理狀態和出現的心理問題，通過針對性的教學計劃，以此使學生的心理問題得以順利解決。

例如，單親家庭的孩子出現心理健康問題的概率更高，因此班主任要更加重視對單親家庭學生的引導。并且班主任更需要針對特殊家庭的學生談心，然后給予學生指導性的意見，幫助學生走出心理困境。同時班主任還要引導班級內的學生給予單親家庭的學生更多關愛，組織學生進行"手拉手"的活動，讓失去父愛或者母愛的學生可以在班級中得到溫暖，使學生之間更加和諧與團結。

三、主題實踐活動，促進心理健康

在小學班級管理當中開展心理健康教育不僅需要公平公正的管理理念和對學生個體的深入分析，更需要開展實踐活動，讓學生在實踐當中磨煉自己的心智，強化自己的實踐技能。所以，在平常的管理工作中，教師需要積極組織開展主題實踐活動，讓學生在實踐活動當中感悟主題內容，并從實踐的過程中體會心理健康的教育內容，從而對學生的心理健康產生引導作用，為其今后的個性化發展奠定良好的基礎。

例如，教師可以開展主題為“趣味心理運動會”的實踐活動。首先，教師可以為學生介紹一些關于心理健康的小知識，然后讓學生說一說在現實生活中有哪些對自己心理健康不利的因素。此時，有一部分學生就能夠快速的回答出“易怒”、“自卑”、“消極”等關鍵詞。然后，教師可以通過多媒體教學設備，為學生介紹這些情緒的源頭，從而讓學生更好的了解自己的情緒。接下來，請學生簡單的談一談應該在現實生活中避免這些不良情緒，積極地對待身邊的人和事。這樣一來，學生就能夠通過實踐活動了解自己的心理，知道怎樣有利于自身的心理健康，從而在今后的生活和學習當中有意識避免對自身心理健康的傷害，起到促進學生心理健康的效果。

綜上所述，在小學班級管理工作的開展中，通過對學生進行心理健康輔導與干預工作的開展，能夠讓學生在后續的班級生活與課堂學習中更好的配合教師完成各項工作，從而提升自己的學習能力、促進自己的學習素養。

參考文獻：

[1]張曉英.游戲教學在小學心理健康教育課程中的應用分析[J].天津教育，2021（21）：174-175.

[2]翁愛欽.在農村小學語文課堂上滲透心理健康教育的策略探微[J].教師，2021（19）：38-39.