調整教學方法，優化初中生物課堂教學

楊蘭榮

摘要：教學方法，直接影響著教學的效率和效果，新課程標準中，也明確了教學方法的意義和作用，指出教學方法的改革創新，是新課程改革的重中之重。因此，每個初中生物教師都要抓住課程改革的發展與變化趨勢，明確全新的任務和要求，從現實和學情出發，深入思考和探索課堂教學方法，全面推進課堂教學方法的創新，最終提高初中生物課堂教學的質量和效果。

關鍵詞：革新;教學方法;優化;初中生物;課堂教學

隨著新一輪基礎教育課程改革的提出和深化，教學方法的改革與創新已變得越來越迫切，成為廣大教師首先思考和解決的問題。但是現階段仍有教師對新課改的認識不夠深入和全面，在教學過程中依然運用單一性、灌輸式的教學方法，導致生物課堂效率不高。基于此，本文從堅持生本教育理念、注意學生個體差異、運用課堂提問方式，加強課堂教學評價四個維度，系統地分析了優化初中生物課堂教學的科學方法和具體途徑。

一、堅持生本教育理念，為學生提供學習空間

生本教育理念，是新課改的基礎和重點，強調學生主體地位的突出和發揮，主張教育要以學生的發展為中心。因此，初中生物教師需要徹底改變傳統落后的思想觀念，堅持并全面實施生本教育的全新理念，尊重和平等對待每一位學生，開展真誠的交流、平等的互動，讓學生真正成為學習的主人，給學生充足的學習空間和探究的機會，使學生具備積極的學習態度、良好的情緒和心理，主動提出內心的疑問和質疑，真正參與到生物課堂教學中。

舉例來說，在教授“細胞核是基因信息庫”時，傳統的教學理念傾向于教師主導，大量的課堂時間都被教師所占據，學生卻沒有自主學習的時間和空間。為此，筆者轉變教學理念，主動與學生進行課堂交流，了解學生的內心世界，增進師生感情，在課堂上給學生自主的學習空間，讓學生成為課堂的主人。進一步完善教學方法，完善學生的學習過程，鼓勵學生自由發揮，不斷完善。

二、注意學生個體差異，貫徹因材施教思想

學生之間的差異是不可忽視的，以此為基礎進行針對性的教學，更能凸顯因材施教理念，落實新課改要求。針對這一點，初中生物教師應改變“一刀切”教學模式，實施分層教學策略。第一，教師要全面了解學生的學習成績、能力水平、性格特征等，將學生分為優中差三個不同的層次;其次，根據各層次設置教學目標，提出教學要求，讓整個生物課堂呈現出循序漸進的規律和特點，更好地滿足不同學生的需求，從而使每個學生都能在原來的基礎上得到發展。

例如，在教授“呼吸道對空氣的處理”課中，初中階段是學生出現分水嶺的重要時期，部分學生受外界因素影響，學習進度、學習能力出現差異，這些差異隨著時間的推移而變得越來越大，因此，教師要及時發現和縮小學生之間的差異。為此，筆者運用分層教學法，將學生按學習水平分層A、B、C三個層次，針對不同層次制定不同難度的學習任務。重點是關照B、C層次學生，逐步鞏固這一階段的學生基礎，逐步縮小學生之間的差距。

三、運用課堂提問方式，促進學生自主探究

問題是思考的起點，也是學生探究的起點，可以促使學生從被動接受到自主學習，主動探索。初中生物教學要以問題為本，開展探究式教學。要準確把握教材中的重點、難點和要點，并結合學生的認知結構、思維層次等進行有效提煉、概括，再設計富有啟發性的問題，創設充滿懸念的教學情境，使學生更積極地運用所學的知識，展開對問題的思考、探索知識。

比如，在講授“細胞的基本結構和功能”這一課時，課程目標是讓學生了解動物細胞和植物細胞的結構，能夠區分出動物細胞和植物細胞。在課堂上，筆者首先引導學生學習教材中的內容，了解兩種細胞結構的特點。在此基礎上，提煉教材中的問題：什么是動物細胞的結構？如何區別于植物細胞？提出問題后，要給學生更多的時間去思考答案，讓學生多參與課堂活動，活躍課堂學習氛圍。

四、加強課堂教學評價，鞏固教育教學成果

作為課堂教學的重要組成部分，評價是提高學生學習質量、提高教師教學水平的重要依據，因此課堂教學評價的改革與優化，是新課程改革的重要內容。初中生物教師應充分重視課堂評價，改變以往以成績為唯一標準的評價模式，把學生綜合素質的培養和全面發展作為評價的目的和核心，采用定性、定量相結合的方法，對學習過程、學習效果進行綜合評價，使學生樹立學習信心，有效鞏固和優化教育教學成果。例如，在“激素調節”教學中，筆者優化了課堂評價環節。例如觀察學生在課堂上的學習表現，并根據表現對學生進行評價，對表現好的學生進行表揚，對表現較差的學生，也不會一味地批評，而是給予適當地鼓勵，明確他們應該努力的方向，以此點燃學生的學習熱情。

總之，教學方法的改革和創新是廣大教師在新課改中的重要任務，也是實現高效教學的必要環節。生物教師應從根本上轉變觀念，把握現代教育發展變化的趨勢，明確基本教學任務、教學目標和要求，從實際情況出發，進行全面思考和積極探索，實現教學方法的調整、優化，使整個初中生物教學更加科學、有效，更為精彩紛呈。

參考文獻：

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