高中物理教學優化研究

周來發

摘要：伴隨著新課改的推進，新課標給教師的教學提出了越來越高的要求，在此背景下，如何達成教學優化的進行，提升學生的學習體驗就成為教師進行教學研究的重要目標。本文針對于高中物理教學方法的優化進行了分析，又聯系現實提出了幾點有效的教學策略，希望可以對教師的教學優化進行有所借鑒。

關鍵詞：高中物理：教學優化;教學研究

高中物理是高中階段學生所要學習的重要學習科目，學生能否實現高中物理的有效學習，對其未來發展有著直接的影響。在當前的教學實際中，部分物理教師對當前新課標提出的教學要求并沒有達成有效認知，這使得其所構建的教學并不具備較強的有效性。而為了做出改變，教師在實際的教學中需要能對自己的教學設計進行調整，運用更加有效的方法策略來開展教學。針對于如何達成高中物理教學的優化，筆者結合自身教學實踐，談談自己的看法。

一、結合教學實際，構建導入環節

教學導入是教學的重要構成環節，其承擔著教學引導的重要作用，教師能否構建有效的教學導入環節，對教學的有效性有著直接的影響。在當前的教學中，筆者通過實際調研發現，很多教師對教學導入有著不當的認知，在其理解中教師導入是一個可有可無的環節，所以其或是采用開門見山的直抒方式進行教學，又或是隨意提出幾句話作為教學導入，在這樣的設計之下，教師所構建的教學導入難以發揮出有效導入的作用，教學的有效性也難以得到保障。為了做出改變，實現教學優化的有效進行，教師在教學實際中需要能對教學導入的架構進行調整，聯系教學的實際情況選擇有效的導入方法，進而達成有效導入。一般而言，常見的教學導入方法有多媒體導入、復習導入、故事導入、生活化導入、情境導入等，這些導入方法雖然都可以實現教學導入，但其在不同情境下所能發揮的導入作用是不同的，為了達成有效教學的進行，教師需要能對自己的教學設計進行調整，構建有效化的教學導入。

例如，在進行“重力與重心”這一課的教學時，教師就可以結合本課的教學實際，去構建有效化的教學導入環節。在本課的教學實際中，教師可以構建以生活化導入儀為核心的教學導入體系，從物理知識與生活實際的聯系入手，完成對學生的引導。在教學中，教師就能為學生展示多幅圖片，引導學生觀察生活中存在的重力所造成的影響，引出本課的教學內容，達成對學生的有效引導。

二、活用媒體工具，進行有效展示

教學工具的有效運用是保證教學有效進行的前提，相應的為了實現教學優化的進行，教師需要能對自己的教學工具使用情況進行反思，想辦法進行教學工具應用的優化。在過去的教學中，有很多教師常常會使用黑板進行教學展示，即使多媒體教學工具已經在學校中得到了普及，其仍不愿意做出教學工具方面的調整，這造成教師的教學效果難以得到有效的提升。而在當前，為了達成教學優化的進行，教師需要能活用媒體工具進行教學展示，有效的發揮其作用。一般而言，多媒體教學工具的作用主要為資源支持和有效展示，其中資源支持是利用其與互聯網相連接的特點，從互聯網上獲取教學所需的資源材料，從而提升教學的課程容量;有效展示則是多媒體相較于黑板在直接展示方面所具有的優勢，多媒體可以將一些物理現象動態而又直接的展示出來，可以帶給學生更直觀的感受。而為了達成教學優化，實現有效展示的進行，教師就可以從這兩方面入手做出分析，構建教學展示。

例如，在進行“形變與彈力”這一課的教學時，教師就可以嘗試著使用多媒體展示的方式輔助學生進行理解。在其中，教師就能在課前使用多媒體去進行相關教學資源的搜集，并將所搜集到的教學資源進行整合處理。在完成這一步驟之后，教師就可以結合所搜集的資源構建有效的課堂教學計劃。進而在課上，教師就能使用多媒體進行展示，引導學生進行學習分析，借助對對應展現內容的觀察，達成對形變與彈力的理解，并感悟其相關的內容。

三、線上教學融入，強化教學效果

線上教學是隨著信息技術的發展而逐漸出現的一種新型教學，其相較于傳統的課堂教學而言具有一定的優越性，可以作為課堂教學的重要補充來看待。若教師能合理的運用線上教學融入到自己的教學中，就可以形成課堂教學的一個填充，達成一些困難問題的專項探討。在實際的課程有效性上，線上教學并不如課堂教學，這是因為線上教學的開展依賴于屏幕作為窗口交互，這限制了師生之間的有效交流，教師也難以及時調整課堂內容，這預示著線上教學最合適的教學內容是一些結構較為簡單、知識量較少的內容，在進行這些知識的教學時，線上教學就可以克服時間與空間距離的限制，對學生進行即時的教學。除了教師本身的教學之外，教師還可以推薦學生通過網絡去訪問一些特殊的物理課程，讓學生接觸一些與高中物理相關的趣味化課程，提升學生對物理學科作用的認知，增強其學習主動性。

例如，在進行“力的平衡”這一課的教學時，教師就可以在課下利用互聯網開展線上教學。在其中，教師可以主要針對力的平衡在解題中的實際應用這一主題開展教學，引導學生去了解分析相關的題目內容。這樣一來，通過線上教學的進行，學生就可以實現相關內容的基本掌握，這對于教學的有效進行而言是有利的。

四、有效評價開展，給出學生指引

教學評價是教學的重要內容構成，有效評價的進行可以幫助學生更好的認識自身，找出自身存在的不足之處并作出有效的修正與反思，實現更加有效化的發展。然而在當前的教學中，部分教師所設置的教學評價無法發揮出有效的作用，學生也難以得到有效的促進，這是由于教師在進行教學評價時所設置的評價標準較為單一，只將學生的知識掌握情況圖作為評價依據，這使得那些學習情況較好的學生總是能得到表揚，其他學生則總是被忽視。為了做出改變，教師需要能對教學評價的標準進行修正，改變過去將學生知識掌握作為唯一評價標準的評價設置，引入學生能力發展、課堂表現、進步情況等多個評價標準，開展有效化的教學評價。

例如，在教學實際中，教師在完成一節課的教學后，就可以從學生的能力發展、課堂表現、進步情況、知識掌握四各方面提出綜合評價，指導學生進行反思改正。

綜上所述，為了達成教學優化的進行，高中物理教師需要能對自己的教學設計進行反思，明確其中所存在的問題，進而做出有效化的教學調整。

參考文獻：

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