幼兒科學活動中探索能力的培養

陳瑩瑩

【摘? 要】隨著科技的不斷進步，國家對科學技術人才的需求越來越大，從而提高了對幼兒科學教育的重視程度。幼兒科學活動的展開是幼兒科學教育的基本組成部分，它要求教師在開展幼兒教學活動時帶著目標有計劃的去協助幼兒進行科學探索，鼓勵孩子發現生活中的科學，讓孩子大膽的提出問題，滿足幼兒對生活中出現的科學現象的好奇心，從而激發他們對科學的興趣。“百年大計，樹人為本”教育是立國之本，而教育應該從娃娃抓起，所以針對幼兒科學教育這個項目國家應該高度重視，政府應該有力支持，老師應該不斷創新，家長應該積極配合。

【關鍵詞】幼兒科學;存在問題;培養方法

一、幼兒科學教育中存在的問題

在教師指導幼兒日常的科學探索活動中，教師一般都是讓幼兒隨著自己的思路走，對于幼兒在活動中產生的靈感并不重視。教師把幼兒科學教育目標的重心放在了科學知識與經驗的獲得上，忽視對幼兒科學探索環境的創設和幼兒的動手操作。這不僅僅限制了幼兒想象的空間，也明顯的減小了幼兒活動探索的積極性。

（一）教學環境固化，教學材料老舊

在傳統的教學模式里，學生所處的教學環境通常是：前后黑板、講臺桌、幾十張學生桌椅等，多少年過去了，人不斷的在變，社會不斷的在變，而教學環境基本還是處于這種畫面。科技的變化，幼兒對事物的新鮮感致使他們對這些教學環境產生厭倦感，從而降低了學習的興趣，科學探索能力的減弱。

（二）教學方法使用不當

很多幼兒教師只是機械性的上課，對幼兒談科學為之過早，認為科學探索活動可有可無都可以。即使是重視了幼兒科學探索活動，也只是在概念上表達科學探索活動，而科學探索活動最重要的是實踐過程，大量的文字概念只會降低孩子對科學學習的主動性，又會削弱了孩子的動手能力，因此概念式科學教學只會徒勞無功。

（三）孩子的發揮空間受限制

現在，有些教師也利用豐富多彩的材料進行科學教育活動，但是往往造成了材料多、亂、雜的現象。在幼兒科學探索活動中只是大量的為幼兒提供了實踐材料，但是并沒有對這些材料歸類整理，學生不知道如何去更好的選擇。并且一些教師習慣性的會將孩子進行對比，在科學實踐過程中，往往會讓孩子向比較優秀的孩子學習，這樣就會降低孩子的自我創造能力，思維不能夠達到最大范圍的發散，限制了孩子創新能力的空間發展。

二、幼兒科學活動中探索能力的培養

我們平時的教學過程中，主要是通過幼兒的觀察、操作、討論等實踐活動，來培養幼兒科學活動中的探索能力。讓幼兒自主活動，主動地進行探索活動，從而來培養和發展幼兒的探索能力。

（一）建立新型教學環境，提供全面科學的教學材料

我們的學習經常受環境的影響，所以環境是幼兒科學教育中一個極其重要的影響因素，特別是幼兒時期的我們，經常是在不知不覺中學習的。所以為了營造一個寬松，明主的教學氛圍，我們應該根據現實生活，改變傳統的教學環境，圍繞生活創建新型的教學環境。提供的材料要有時效性，可行性，簡便性，教師使用的材料必須要滿足：一是激發孩子的興趣，二是符合時代的要求，三是簡單易懂這三方面的需求，讓教學材料充分發揮它的使用價值。

（二）使用科學可行的教學方法

在探索能力培養的過程中，可以采用探究性活動遞進式教學來完成教學，就是圍繞活動主題，帶著問題對材料進行實驗和操作，在操作中發現問題，解決問題并提出新的問題。那這種教學方法，主要針對在科學活動中實驗操作型的教學內容，探究性活動、遞進式教學的教學方法，教師與幼兒之間的探究和遞進，它是一種交叉和交替進行的。當我們幼兒第一次探究，我們第一次探究的目標就是發現問題，對應的我們的科學活動中，就是活動的導入部分，在進行這一部分的時候，教師可以用簡單的引導語導入活動，比如說：“來！我們一起來滾動這些輪子，看看有沒有小朋友能發現其中的奧秘？”然后也可以這樣說：“當你們拿到這些輪子會怎么玩呢？”這樣，就在活動的導入部分，會把探究引向一個明確的方向，讓幼兒帶著啟發性的問題，動手操作材料，引導幼兒發現問題。

（三）充分發揮孩子的探索能力

在活動中，我們要充分發揮幼兒的主動性，積極引導他們自主地去探索。教師可這樣提問：“大家想一想我們平常在生活中是不是也遇到了類似的現象呢？”這一提問的好處有兩點：第一，它可以讓教師能更全面地了解幼兒所掌握的程度，更準確地檢測到教師組織本次活動的效果如何。第二，它也是對幼兒本次內容存在的各種問題的一個檢測，便于教師對不同的所有幼兒探索能力不同發展的程度能及時地進行“對癥下藥”。這樣不但幼兒由被動轉變為主動，避免“被動學習”的教學模式。

（四）創設創新的環境和氛圍

幼兒園的環境和氛圍創設的過程中一定要注重幼兒的視角，按照幼兒真實需求來進行整體布局，結合幼兒科學探索活動，以主題導入，幫助孩子們構建探索能力培養的有利環境，讓孩子們在完成科學探索能力訓練的同時，享受健康舒適的成長環境，如論是軟環境還是直觀環境都要能促進孩子們自主學習，有利于環境探索，并可通過幼兒自主參與到環境創設和生活思維的創造上面，促進孩子們的探索能力發展。

三、結束語

綜上所述，科學教育所涵蓋的范圍是非常廣的，實現科學教育目標的途徑也是多種多樣的，教師應該摒棄僵硬的灌輸式教育方法，結合生活實際靈活的運用科學方法對幼兒展開科學探索活動。我們要善于發現和保護幼兒的這種探索精神，充分利用大自然和實際的生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發現問題、分析問題和解決問題。幫助幼兒不斷的積累經驗，將收獲運用到新的學習中，從而使幼兒形成受益終身的學習態度和能力，在以后的工作學習中更加努力地去探索、發現周圍的世界，促進自身的持續發展。

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