寓教于樂

劉貴嫻

【摘? 要】隨著現代學前教育事業的高質量發展，區域活動的重要價值愈發突出，如何通過行之有效的方法與策略，全面優化提升學前教育區域活動的實施質效，備受業內關注。基于此，本文首先介紹了學前教育區域活動的價值，并結合相關實踐經驗，分別從創設適宜環境以及適時有效引導等多個角度與方面，探討了提高幼兒園學前教育活動有效性的策略，闡述了個人對此的幾點認知。

【關鍵詞】學前教育;整合課程;教育活動;有效性

引言：

在當前學前教育中，區域活動的關鍵地位不言而喻，在提高幼兒身體協調能力，促進幼兒身心健康發展方面發揮著重要作用。當前形勢下，幼兒教師有必要立足實際，遵循學前教育區域活動組織實施的基本規律，創新方法，提高區域活動質量。本文就此展開了探討。

1學前教育區域活動的價值

區域活動是幼兒園學前教育的關鍵構成要素，是引導幼兒發現與探索未知事物，理解新知識及掌握新技能的重要載體。近年來，相關主管部門高度重視區域活動在學前教育中的運用與創新，在區域活動的具體實施規則與流程等方面制定并實施了一系列重要技術規范，為幼兒園扎實有效地組織開展區域活動提供了基本遵循，有效促進了幼兒的思維能力、協調能力、探索能力的有序發展。通過區域活動的實施，幼兒將取得多方面的進步，實現身心全面發展，強化審美水平，實現幼兒學前教育活動的有序拓展。在傳統幼兒教育環境下，更多的教學過程在活動領域布局、活動計劃制作、活動效果評價等方面存在短板，幼兒的個性化差異得不到體現，區域活動的價值無法實現最大化，有必要做出改變^[1]。

2提高幼兒園學前教育活動有效性的策略探討

2.1創設適宜環境

活動環境的有效創設對于提升學前教育區域活動的實施效果具有直接作用，可在最大程度上激發幼兒參與區域活動的興趣，有助于取得高質量、高效率的區域活動成果。對于幼兒教師而言，應高度重視適宜環境的創設，摒棄傳統僵化固化學前教育思維模式，靈活運用各類教具資源，創設符合幼兒心理需求與期待的區域活動環境，煥發幼兒參與動力。比如，在幼兒班級中，可充分挖掘區域活動教室的重要價值，結合幼教實際，有針對性地對教室進行打造，運用色彩、圖片、裝飾等要素創建區域活動環境，對幼兒的視覺構成有效沖擊，使幼兒進入該環境之中，便仿佛置身于游戲化、生動化的游戲環境，使幼兒區域活動興趣得到有效激發，為實現區域活動的預期效果奠定基礎^[2]。

2.2適時有效引導

在幼兒園學前教育活動中，幼兒教師始終扮演著不可替代的關鍵角色，是引導幼兒有序完成區域活動，促成師生互動交流的直接實施者。在區域活動中，教師應及時對活動過程進行引導，在明確具體活動規則的基礎上，要求幼兒只有在游戲規則約束范圍內取得的成果才會被承認。同時，通過幼兒教師的有效引導，防止區域活動陷入混亂或隨意狀態。比如，在進行“分類游戲”時，教師可在游戲任務設定后，按照既定活動規則，與幼兒一同完成游戲活動的某個環節，將同一顏色或同一形狀的積木裝入不同盒子，完成分類活動過程。其中，幼兒教師應有效啟發學生思維，有效引導幼兒按照其他分類標準進行積木分類，以促進幼兒思維能力、動手能力的同步發展鍛煉，達到理想的區域活動效果。

2.3培養探究能力

幼兒探究能力的培養是學前教育區域活動的題中之義，在提高幼兒能動性與自覺性，促進幼兒探究能力的發展等方面意義重大?？v觀以往幼兒區域活動實際，普遍存在著漠視幼兒主動性地位的共性問題，幼兒在區域活動中的地位得不到有效體現，幼兒探究能力的培養被壓抑，表現出較強的局限性。對此，幼兒教師理應突破陳舊區域活動行為方式的限制。比如，幼兒教師可積極運用多媒體技術，向幼兒播放備受幼兒歡迎的動畫片，比如《小豬佩奇》《熊出沒》《汪汪隊立大功》等，在區域活動中由幼兒扮演其中的人物角色，設定活動任務，引導幼兒掌握在困難環境下如何解決問題，提高探究能力。同時，教師也可引導幼兒自行設計活動任務與環節，尊重幼兒的特點和喜好，為幼兒自我發展創造更為廣闊的空間^[3]。

2.4積累區域活動資源與經驗

及時有效的總結與分析可精準有效發現幼兒區域活動實施中存在的不足，防止錯誤的區域活動傾向長期存在。幼兒教師應立足實際，不斷總結與分析區域活動的實施經驗，有目的性地積累區域活動資源，讓素質教育錦上添花。同時，現代多媒體技術的快速發展，為學前教育活動提供了更為豐富的技術手段，使得傳統條件下難以完成的區域活動任務更具實現可能。比如，在《蘆葦叢》《到田野去》等系列性區域活動組織中，教師可運用多媒體技術向學生展示其真實環境，引導幼兒直觀感知蘆葦的發芽、生長、枯萎等全過程，提出具有一定難度且能夠啟發幼兒思維的問題，由幼兒回答。最后，教師對區域活動做出總結，進行必要反思，為后續創新與發展學前教育區域活動提供參考。

3結語

綜上所述，受限于傳統學前教育思維模式的影響，當前學前教育區域活動的運用實踐依舊存在諸多不足之處，不利于彰顯區域活動的現實價值。因此，幼教人員應緊跟學前教育的基本發展趨向，靈活運用多樣化的區域活動教學方式，創新區域活動實施載體，有效構造區域活動的游戲化場景，及時進行學前教育活動的指導，創新區域活動的實施流程，為挖掘幼兒身心潛能奠定堅實基礎，為促進學前教育事業高質量發展貢獻力量。

參考文獻：

[1]史佩佩.學前教育專業學生幼兒體育活動組織教學能力的培養[J].佳木斯職業學院學報，2019（11）：271-272.

[2]陸靜娟，徐玉榮.傳統吟誦法在高職學前教育專業詩詞教學活動中的應用[J].教育周報·教育論壇，2020（81）：188-189.

[3]白雪梅.從幼兒園音樂教學活動反觀學前教育音樂教學存在的問題[J].小作家報·教研博覽，2019（28）：106-107.