運用信息技術優化初中歷史學習的方式探究

摘?要：通過信息技術與初中歷史相結合，可以將歷史學科生動有趣地體現出來，讓學生在較短的時間內掌握大量的史實內容。隨著現代信息技術的不斷發展，信息技術已經成為教學領域的一個熱點話題，信息技術將文字、圖片等多種形式相結合向學生傳遞信息，幫助學生進行學習，進而達到教學目標。在教學過程中運用信息技術，可以將學生放在主體地位，并且通過學生與教師之間的互動來激發學生對歷史學習的興趣，在初中歷史學習中，信息技術有著不可替代的優勢。

關鍵詞：信息技術;初中歷史;學習方式;優化教學

一、 引言

在歷史教學過程中，通過多媒體技術可以創造有趣的教學情境，幫助學生提高學習的興趣，使學生在學習過程中各種能力得到提升。信息技術也有利于強化學生的記憶，提高課堂的教學效率。歷史是由鮮活的事件組成的，如何在教學過程中突顯歷史課生動有趣的一面，是歷史教學中一直探討的話題，通過將現代信息技術與課程內容相結合，可以使歷史課通過豐富生動的形式表現出來，使學生在較短時間內掌握歷史知識并了解大量的史實。通過多媒體設備來對文字、圖片、聲音等媒體信息進行加工，按照教學目標的要求來對其進行整合，通過計算機與教師的交互來完成整個教學過程。信息技術與歷史學科的結合在歷史教學中已經較為普遍，利用信息技術可以對教學效果起到很大地幫助，下面通過信息技術在教學中的優勢和應用信息技術教學中的注意點展開探討，并對信息技術如何優化初中歷史學習方式展開深度的思考，致力于歷史學科的發展建設。

二、 信息技術在教學中的優勢

（一）圖文結合，調動學習興趣

在傳統的教學過程中，教師主要以傳授歷史知識為主，而學生則被動地接受歷史知識，這樣長期以來會使學生失去自主學習的動力，因此，在進行信息化教學時，要通過網絡信息來引導學生進行自主的學習，讓學生在對歷史事件和歷史人物的感悟過程中進行獨立的思考，而教師只是對教學內容進行組合設計，從而起到引導學生的作用。在利用信息技術進行教學時，因為圖片和文字的形象性和直觀性，在課堂上容易引起學生的學習興趣。多媒體通過對圖片、聲音和色彩等多方面的功能進行整合，來作用于學生的多個器官，在引起學生注意力的同時，可以很大程度的激發學生的學習興趣，使學生在學習過程中充滿著求知欲，并且擁有著學習的熱情，使學生能夠積極主動地投身到學習中，在課堂上呈現出最佳的學習狀態。在歷史學習過程中通過視頻短片的播放可以讓學生對畫面和聲音進行集中的注意，從而沉浸在視頻短片所營造的情景中，這樣可以使學生對學習的內容更加地了解，在教師對學生進行知識點的提問時，學生就能夠正確的回答，達到良好的課堂效果。

（二）動態展示，呈現課堂重點

對于初中生來說，在講述歷史事件時可以通過信息技術來對歷史事件進行動態模擬，在講述歷史事件的路線時，通過對線路進行動態的模擬，以動畫的形式呈現出來，可以讓學生對線路有著更為直觀地了解。在學生觀看完動畫后指出進行這一歷史活動的重要性，可以使學生對歷史事件的作用有著更為深入地理解。在對教學內容進行動態的模擬后，讓學生結合課本的知識來進行作答，學生的回答就更加的簡練，不再像過去那樣照搬課本進行回答問題。在問題回答時有了自主的思考，這有利于幫助學生進行創新型思維的培養，促進學生的自主學習。在對歷史事件進行動態展示時，可以將歷史事件的關鍵點進行標明，讓學生可以了解歷史事件的重點，從而在課堂上把握知識學習的重點，使學生在重點的掌握過程中提高自己的學習能力，有利于學生學習效率的提高。

三、 利用信息技術教學的注意點

（一）內容不宜過多

在應用多媒體進行教學時，課件的內容不應該太多，課件的內容太多，導致學生在課上就會以課件為主體，多媒體霸占了整個課堂的內容，指揮著老師的教學和學生的學習。教師在教學過程中要把握學生的主體地位和教師自身的主導地位，不能成為課件的播放員。在進行教學內容設計時要通過靈活多變的教學方式來開展教學，使多媒體教學可以促進歷史課堂效率，在進行信息化教學時要將教學內容與多媒體的關系處理好，確保多媒體服務于教學內容，同時也要掌握多媒體在教學時的應用規律，使多媒體在教學過程中可以得到合理地利用，從而幫助學生進行歷史的學習。

（二）內容不宜全面

教師在進行課件的設計時無需將課程的全部內容設計在課件中，課件的內容無須太全面。在課件設計時，主要將課程內容的重點和難點進行呈現，在對課程內容重點和難點的呈現過程中要把握數量，一節課呈現一兩個重難點就足夠了，無需將課件的內容太面面俱到。多媒體課件只是對教學內容起輔助作用，因此在教學過程中，如果傳統的教學方式無法很好地解決課程難點時，再通過課件進行呈現。

（三）內容不宜代替板書

板書體現了教師的邏輯，板書的書寫有利于學生對課程的重點進行掌握，因此，在應用信息技術進行教學時也不應該全面拋棄傳統的教學方式。多媒體課件的最終目的是服務于教學的，所以課程的表現形式要簡潔明了，同時課件的內容要得當。在進行課件的編輯時，要通過對課件進行藝術化處理，使課件體現出教育性和藝術性，從而使學生對課件感興趣的同時幫助學生突破學習的重點和難點。

四、 信息技術在初中歷史中的應用

（一）利用思維導圖來構建歷史學習的框架

思維導圖是進行歷史學習一個重要的工具，思維導圖通過將圖片和文字相結合，從而使知識結構更加具體化。思維導圖可以很好地培養學生的空間思維能力，使學生的思維呈現發散性。在初中歷史教學時，因為學習課時有限，教師在教學過程中只是將歷史進程中的主要人物和主要歷史事件呈現出來，通過思維導圖可以將這些枯燥的知識變成具有高度系統性的圖畫。在歷史學習過程中，特別是學生在期末復習時，通過利用思維導圖構建歷史知識的框架，進而可以整體上把握歷史發展的線索，從而理清各個歷史事件之間的關系。學生在進行歷史復習時，按照不同的時代、不同的事件、以及不同的專題來對知識進行梳理。通過做成思維導圖來幫助學生回憶歷史事件，可以極大程度地提高學生學習的興趣。思維導圖比零碎的知識更能吸引學生的眼球，也更能加深學生對歷史知識關鍵點的記憶和理解。通過思維導圖，可以讓學生進行主題學習，尋找到學習過程中的重難點，進而在學習過程中突破自我，完成歷史學習的任務。

（二）通過視頻再現歷史的知識

在歷史學習過程中，通過對歷史題材的視頻材料進行播放來更為形象的講述歷史事件，從而增加歷史知識講解中的趣味性，使學生在學習過程中調動不同的器官參與到學習中，促進學生思維的發展。學生在觀看視頻時，可以通過直觀立體的感受來得到歷史事件的總結，這樣的學習方式比傳統的記筆記和做練習題更加有效，學生記憶也更加深刻。在教學過程中通過播放視頻可以讓學生對歷史事件更加感同身受，在觀看視頻時可以有自身的情感體會。使學生在課堂較短的時間內對時間和空間有著較大的跨越，這也是視頻教學的優勢所在。教師在進行視頻資料播放時要對其進行仔細的挑選，一般來說，紀錄片可以較為真實生動的再現某一段歷史事件以及刻畫某一歷史人物，紀錄片對歷史學習的用處很大，是值得重點利用的視頻資源。而在電視上熱播的古裝劇雖然情節較為生動有趣，人物塑造也活潑生動，深受學生的喜愛。但影視劇一般以商業盈利為目的，在進行制造時為了迎合一部分人的審美，在一定程度上虛構了歷史，容易對學生造成誤導，因此，在視頻選擇時盡量采用歷史文獻的紀錄片進行學習。視頻資源只是教師在進行教學中的輔助工具，因此，視頻資源的播放時間不宜太長，教師在課下要對視頻進行下載和剪輯，這就需要教師在掌握專業知識的基礎上對信息技術加以鉆研，對多媒體技術能夠較為熟練地掌握和應用。教師在教學后通過不斷提升自我來不斷改善教學的質量，通過對信息技術的學習來促進課堂的效率提高。

（三）構建QQ群開辟第二學堂

學生在學習過程中更多的是要通過自主學習來進行，知識不是通過教師傳授而得到的，需要學生在教師的幫助下利用學習資源和工具通過自身努力而獲得的。騰訊QQ是如今應用較為廣泛的網絡通訊工具，騰訊QQ也是初中學生較為普遍的社交。教師通過組建QQ群可以幫助學生進行歷史學習，開辟歷史的第二課堂。在組建QQ群時，師生通過共同制定群規來共同執行，學生通過實名制來進入QQ群。讓有自制力的學生擔任QQ群的管理員，協助教師管理QQ群。在開展QQ群學習時，根據學習的內容創立不同的討論組，讓學生積極地參與進去。在線上的學習過程中，某些學生可能因為線上的特殊性在學習過程中更加的積極主動，這樣有利于學生對歷史的知識加以鞏固。在對歷史進行學習時，學生可以自主的利用網絡信息手段來進行歷史資料的搜集。學生根據自己的興趣來進行歷史課外資料的收集可以幫助學生豐富對歷史事件的認識。學生可以將搜集到的學習資料上傳到群里進行共享，大家在資源共享的同時互相幫助，促進學習效率的提高，達到共同成長。教師在QQ群里也可以引導學生對資料進行整合，與學生進行交流，使學生對資料進行一個正確的認識，使學生在討論中發揮自己的觀點，達到自主學習的目的。部分學生的網癮較為嚴重，因此，在利用QQ群進行教學時，首先是要對部分學生進行思想教育，避免這類學生利用QQ群這一學習形式而過分的沉溺在網絡中，做一些與學習無關的事情。通過QQ群的建設，可以大力的促進學習效率的提高，幫助學生在第二課堂上進行能力的提升。

五、 結語

信息技術是初中歷史課堂中的一個重要補充部分，但不能完全代替傳統的教學方式。通過信息技術的應用，可以讓學生對自己的學習更加的負責，在應用信息技術時，可以幫助教師從傳統的教學方式中轉換過來，在應用信息技術進行教學時，要充分地考慮學生的需求，為學生學習過程中提供最大程度的靈活度，通過教學方式的轉變來促進學生對歷史知識學習的興趣，提高初中歷史課堂的效率。

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作者簡介：姚春蕾，江蘇省溧陽市，溧陽市光華初級中學。