關(guān)注“生成”巧歸零 活用視頻資源翻新篇

李曉鶯

摘 要：兒童是很有創(chuàng)造天賦的，他們的想象是自由的、無(wú)拘無(wú)束的、大膽離奇的，關(guān)鍵在于教師如何有效利用資源對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行合理開(kāi)發(fā)。視頻資源收集方便、內(nèi)容豐富，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)。本文嘗試從巧借視頻采擷點(diǎn)滴“生成”，活用視頻重現(xiàn)經(jīng)典時(shí)刻，回放視頻提煉精彩瞬間等方面開(kāi)展美術(shù)教學(xué)，爭(zhēng)取讓我們的美術(shù)教學(xué)關(guān)注“生成”巧歸零，活用資源翻新篇。

關(guān)鍵詞：視頻資源 采擷“生成” 重現(xiàn)經(jīng)典 提煉精彩

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。美術(shù)課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和美術(shù)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

新課標(biāo)要求改變傳統(tǒng)教育中教師的教和學(xué)生的學(xué)，帶來(lái)了師生學(xué)習(xí)方式的變化，從而也改變了傳統(tǒng)教育中教師的角色。開(kāi)發(fā)美術(shù)教育的課程資源，是新課程改革中重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題和必然的要求。美術(shù)課程資源已從學(xué)校課堂、課本以及美術(shù)學(xué)科本身的局限，擴(kuò)展到自然、文化、社會(huì)等范疇。事實(shí)上，傳統(tǒng)美術(shù)課堂觀念陳舊、資源單一等現(xiàn)象仍然存在。

筆者教學(xué)實(shí)踐證明，視頻資源收集方便、內(nèi)容豐富，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，是適合農(nóng)村學(xué)校開(kāi)展美術(shù)教學(xué)工作的有效資源。教學(xué)中，我們可以選準(zhǔn)切入點(diǎn)開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，使學(xué)生樂(lè)于主動(dòng)參與學(xué)習(xí)中。

一、巧借視頻采擷點(diǎn)滴“生成”

視頻播放直觀形象，方便快捷，教學(xué)中可以利用視頻，記錄身邊的現(xiàn)有素材和生成性資源，讓它們服務(wù)于教學(xué)。

（一）記錄精彩課堂

課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、不斷發(fā)展的過(guò)程，具有靈活的生成性和不可預(yù)測(cè)性。生成性資源以其具有的主體性、互動(dòng)性、真實(shí)性、豐富性和開(kāi)放性等特點(diǎn)逐漸被人們認(rèn)識(shí)。美術(shù)課程的生成性資源是在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，師生互動(dòng)生成的，是能進(jìn)一步推動(dòng)知識(shí)意義有效生成的“動(dòng)力資源”，教師應(yīng)及時(shí)捕捉、及時(shí)采擷，在教學(xué)過(guò)程中真正做到“心中有學(xué)生，眼中有資源”。

（二）凍結(jié)快樂(lè)一刻

當(dāng)前教育，越來(lái)越注重人文性，提倡“以人為本”，推行“活動(dòng)促發(fā)展”。因此，在每個(gè)學(xué)期，學(xué)校都會(huì)組織各種活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力。精彩的活動(dòng)內(nèi)容，帶給學(xué)生快樂(lè)體驗(yàn)的同時(shí)，也生成了許多鮮活靈動(dòng)的畫面，為我們提供了豐富的課程資源。按下快門，凍結(jié)這精彩的瞬間，留下的是永恒的記憶和永不褪色的畫面。如校園班際足球賽、英語(yǔ)節(jié)、讀書(shū)節(jié)、“跳蚤市場(chǎng)”、春游拉練活動(dòng)中，或歡呼雀躍，或盡情忘我，或戀戀不舍，甚至天氣變化帶給孩子的驚奇……這一切，都閃耀著孩子們快樂(lè)的神情。利用視頻，凍結(jié)這份快樂(lè)，記錄點(diǎn)滴“生成”，便可成為重要的教學(xué)資源。我們可以借助鏡頭留下那份令人難忘的快樂(lè)。

（三）定格身邊面孔

在熒屏上認(rèn)出熟悉的面孔或找到自己的身影，孩子們是最興奮的。為什么不能利用好這份興奮，讓其服務(wù)于教學(xué)呢？

我們可以打開(kāi)視頻，記錄身邊的一張張面孔。可以是老師略顯嚴(yán)肅的神情，可以是充滿童真的微笑，甚至是一張張滑稽可愛(ài)的“鬼臉”。我們還要記錄孩子們的童顏，或眉開(kāi)眼笑或怒目圓瞪，或表情平淡或一臉吃驚……總之，孩子們的每個(gè)瞬間都可以成為重要的課程資源。

借助視頻對(duì)資源進(jìn)行記錄后，還要加以提煉，整合利用。巧用有效資源，重組各種信息，見(jiàn)機(jī)而作，適時(shí)調(diào)整，讓視頻文化發(fā)揮更大的作用。首先，我們要對(duì)生成性資源進(jìn)行選擇。教師可以在零星的、片面的動(dòng)態(tài)資源中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和生活實(shí)際進(jìn)行選擇，及時(shí)引導(dǎo)和點(diǎn)撥。其次是拓展和延伸。除了讓學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究、合作交流外，教師還必須結(jié)合視頻資源適當(dāng)?shù)貙⒔滩倪M(jìn)行拓展、延伸，給學(xué)生一片新的天地，促進(jìn)預(yù)設(shè)與生成的融合，使課堂教學(xué)向著縱深方向發(fā)展。

二、活用視頻重現(xiàn)經(jīng)典時(shí)刻

視頻資源，最大的亮點(diǎn)是篩選自由，回放自如。除了我們自己采擷資源，還可以利用網(wǎng)絡(luò)視頻，重現(xiàn)精彩難忘的一刻。

（一）重溫“傳統(tǒng)佳節(jié)”， 回放“民俗民風(fēng)”

中國(guó)地大物博，文化底蘊(yùn)深厚，民俗風(fēng)情各有千秋，過(guò)節(jié)方式不盡相同。播放各地歡度傳統(tǒng)佳節(jié)的視頻，讓學(xué)生感受各地的民俗民風(fēng)，同時(shí)也重溫家鄉(xiāng)人歡度佳節(jié)的幸福時(shí)刻，能增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)心感受和內(nèi)在表象，提高對(duì)情景事物的認(rèn)知度和表現(xiàn)力。

1、春節(jié)、元宵品習(xí)俗

春節(jié)、元宵節(jié)是每個(gè)炎黃子孫最看重的節(jié)日。過(guò)節(jié)習(xí)俗豐富多彩：貼春聯(lián)、掛燈籠、迎龍燈、游臺(tái)閣……離不了飯桌上的美味佳肴，忘不掉舉杯同慶的歡樂(lè)場(chǎng)面。孩子們經(jīng)歷過(guò)，激動(dòng)過(guò)，然而如果讓他們?cè)诋嬅嫔现噩F(xiàn)那份記憶，恐怕會(huì)有難度。利用視頻，回放這份精彩，喚醒學(xué)生心中的美好回憶，能大大降低美術(shù)創(chuàng)作的難度，為開(kāi)展教學(xué)工作鋪路架橋。

如：在每次寒假回校后的第一節(jié)美術(shù)課上，筆者先讓孩子們暢所欲言，談?wù)勛约杭倨诶锏囊?jiàn)聞和感想。而后，播放網(wǎng)絡(luò)視頻，呈現(xiàn)各地歡度節(jié)日時(shí)的快樂(lè)場(chǎng)面。再讓他們對(duì)比各地不同的民俗風(fēng)情，說(shuō)說(shuō)最想以什么方式過(guò)春節(jié)、鬧元宵。有了網(wǎng)絡(luò)視頻造就的視覺(jué)刺激，孩子們都很興奮，紛紛表達(dá)自己的看法。通過(guò)互動(dòng)交流，進(jìn)行了言語(yǔ)表述的鋪墊，再讓他們進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，將語(yǔ)言文字和內(nèi)心表象轉(zhuǎn)化為外在表象進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，也就水到渠成了。

2、清明、重陽(yáng)祭黃帝

在我們家鄉(xiāng)，幾千年來(lái)流存著許多有關(guān)黃帝的傳說(shuō)故事、自然景觀和文獻(xiàn)記錄，形成了積淀深厚、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的黃帝文化。特別是近幾年來(lái)，縣委、縣政府把挖掘和弘揚(yáng)黃帝文化作為打造區(qū)域人文特色的重要內(nèi)容。每年清明節(jié)和重陽(yáng)節(jié)，都要舉辦一年兩次的黃帝祭祀活動(dòng)，恭讀祭文、敬獻(xiàn)三牲五谷、行祈祀舞，并在禮成后，舉行大型民間文藝表演活動(dòng)。精彩的活動(dòng)內(nèi)容為孩子們的美術(shù)學(xué)習(xí)提供了豐富的創(chuàng)作題材。

在教學(xué)中，利用網(wǎng)絡(luò)視頻，再現(xiàn)弘揚(yáng)黃帝文化活動(dòng)中的精彩片段，讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己印象最深的一個(gè)鏡頭，談?wù)勛约毫私獾降狞S帝文化相關(guān)知識(shí)，講講瞻仰黃帝祠宇時(shí)的激動(dòng)心情和視覺(jué)震撼，引領(lǐng)孩子們?cè)诟惺軅鹘y(tǒng)文化的同時(shí)，提高把內(nèi)在表象轉(zhuǎn)化為外在表象的能力，增強(qiáng)美術(shù)表現(xiàn)力，不失為一種很好的資源利用。

（二）品味“地方特色”，再現(xiàn)“周邊新聞”

一方水土養(yǎng)育一方人。中國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的民族文化積淀了各具特點(diǎn)的民俗民風(fēng)，也形成了與眾不同的地方特色。雖然孩子們不能事事親臨感受，但是我們可以通過(guò)篩選網(wǎng)絡(luò)視頻再現(xiàn)周邊新聞，引導(dǎo)孩子們了解各具特色的地方文化，了解發(fā)生在身邊的大事小事公益事。

1、各色“花節(jié)”，節(jié)節(jié)溢彩

在我們家鄉(xiāng)，各種“花節(jié)”令人目不暇接：清新素雅杏花節(jié)、秀美迷人桃花節(jié)，還有明艷耀眼茶花節(jié)，都在春季里列隊(duì)出席。到了秋季，還有鼎湖峰旁的嬌艷芙蓉花。

為了讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的花文化，筆者特意篩選了有關(guān)賞花節(jié)的視頻，在進(jìn)行《我的家鄉(xiāng)》美術(shù)創(chuàng)作前播放欣賞。孩子們被畫面中嬌艷的鮮花、熙攘的人群和熱鬧的氛圍所吸引，內(nèi)心深處對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情油然而生，所創(chuàng)作的作品也就有血有肉富有情感了。

2、特色“餅節(jié)”，節(jié)節(jié)飄香

燒餅是我們家鄉(xiāng)的特色食品。近年來(lái)，為加強(qiáng)燒餅品牌建設(shè)，弘揚(yáng)鄉(xiāng)土飲食文化，挖掘和推廣地方傳統(tǒng)特色小吃，我縣每年都組織以燒餅為主打的美食節(jié)活動(dòng)。燒餅唱主角，各種特色小吃齊聚一堂，迎接各地食客品嘗欣賞。美食節(jié)是最受孩子們喜愛(ài)的活動(dòng)。在孩子們看來(lái)，能夠親自去現(xiàn)場(chǎng)品嘗是一種享受，通過(guò)視頻欣賞，也可以飽飽眼福過(guò)過(guò)癮。

每次美食節(jié)過(guò)，筆者都會(huì)收集制作美食節(jié)的視頻，作為美術(shù)教學(xué)的課程資源：有人山人海排隊(duì)購(gòu)買的場(chǎng)景，有手忙腳亂買賣交易的畫面;有大袋小袋行色匆匆的一幕，有美滋美味享用品嘗的瞬間。

沿著自己徜徉美食廣場(chǎng)的記憶，欣賞著視頻帶來(lái)的獨(dú)特視覺(jué)效果，孩子們興奮的情緒渲染了整個(gè)課堂。在激情中進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，每一筆每一畫都飄著美食的香味，閃耀著愉悅的色彩。

3、公益活動(dòng)，激情飛揚(yáng)

隨著物質(zhì)生活水平的提高，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到提高精神文明的重要性。組織公益活動(dòng)，傳播正能量，成了我們身邊一道道亮麗的風(fēng)景：“愛(ài)心捐贈(zèng)”，讓孩子們通過(guò)衣物、文具，向遠(yuǎn)方的孩子傳遞了友誼;“綠化家園”，在領(lǐng)回一株株花木苗的同時(shí)，也更明確了美化家鄉(xiāng)的重要性;“環(huán)保衛(wèi)士”，在老師的帶領(lǐng)下進(jìn)入小區(qū)拾撿垃圾，同時(shí)也傳遞著要保護(hù)環(huán)境的信息;“商品義賣”，使零用錢有了一舉多得的功能;“心靈溝通”，讓偏離正軌的人找回了自我……正是這一次次的公益活動(dòng)，向人們傳播著正能量，也在孩子們心中播下愛(ài)的種子。

于是，在進(jìn)行《我有“畫”對(duì)你說(shuō)》繪畫創(chuàng)作之前，教師先通過(guò)視頻播放我們身邊的公益活動(dòng)，燃起孩子們內(nèi)心的正能量。然后通過(guò)“選鏡頭”“說(shuō)畫面”“繪想法”等形式，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行創(chuàng)作。最后，通過(guò)展示孩子們充滿著正能量的美術(shù)作品，延續(xù)公益活動(dòng)的意義和內(nèi)涵。

4、露天廣場(chǎng)，舞出希望

廣場(chǎng)舞成了時(shí)下的一種流行元素。自然也可以成為孩子們美術(shù)創(chuàng)作現(xiàn)成的素材。在課前，筆者要求孩子們?nèi)ガF(xiàn)場(chǎng)觀看欣賞廣場(chǎng)舞表演，要求分集體和個(gè)人，從整體到局部進(jìn)行有效觀察。課堂上播放相關(guān)視頻，通過(guò)場(chǎng)景播放和個(gè)體特寫相結(jié)合的方式，引導(dǎo)孩子們?cè)儆^察。有孩子因?yàn)檎J(rèn)出了熟悉的面孔而興奮，還有孩子為知曉某個(gè)舞蹈動(dòng)作而動(dòng)情。激動(dòng)之后靜下心來(lái)，呈現(xiàn)出的是認(rèn)真創(chuàng)作的專注和豐富多姿的畫面，教學(xué)效果非常好。

三、回放視頻提煉精彩瞬間

開(kāi)始這一嘗試之后，筆者漸漸發(fā)現(xiàn)運(yùn)用視頻資源開(kāi)展美術(shù)教學(xué)，遠(yuǎn)比枯燥的口頭講解來(lái)的有趣。而視頻資源直觀的畫面效果，更是極大地豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界，促進(jìn)了學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力。同時(shí)，視頻資源不受時(shí)間的控制，沒(méi)有次數(shù)的約束，更能讓我們隨心所欲，想用就用。

（一）觀察視頻動(dòng)態(tài)，豐富情感體驗(yàn)

在豐富視覺(jué)體驗(yàn)方面，網(wǎng)絡(luò)視頻有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。它為我們提供了大量信息資源，有文字，有圖片，有聲音也有動(dòng)畫，甚至還集聲音、圖像、文字多功能于一體。這一獨(dú)特優(yōu)勢(shì)能生發(fā)一種創(chuàng)作情景，還原生活情境。更重要的是它還能多種方法播放、重復(fù)播放。如果能巧用這些資源，通過(guò)分解人物動(dòng)作，展現(xiàn)過(guò)程，還原人物表情，凸顯神韻，傾聽(tīng)人物語(yǔ)言，如聞其聲，引領(lǐng)學(xué)生在觀察中豐富情感體驗(yàn)，就一定能給學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作帶來(lái)更大的快樂(lè)。

（二）學(xué)習(xí)視頻鏡頭，嫁接創(chuàng)作手法

美術(shù)創(chuàng)作沒(méi)有細(xì)節(jié)的描寫和刻畫，不夠生動(dòng)具體，就沒(méi)辦法打動(dòng)別人，作品也就沒(méi)有生命力。視頻用什么方法能贏得孩子如此青睞呢？原來(lái)，視頻在拍攝時(shí)都運(yùn)用了許多鏡頭，或全景拍攝，或特別寫真，或慢鏡回放，或快鏡跟蹤。這些方法如果運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作中，就能鋪陳精彩的畫面，雕琢人物的細(xì)節(jié)，豐富作品的意蘊(yùn)。

教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：每一個(gè)兒童就其天資來(lái)說(shuō)都是“詩(shī)人”，只要在教學(xué)方法上“打開(kāi)創(chuàng)造的源泉”，就能使“詩(shī)人”的琴弦發(fā)出美妙的樂(lè)聲。在筆者看來(lái)，我們的孩子也都是天生的“畫家”，如果教師能拋棄傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)觀念，歸零翻篇，走出“教科書(shū)是唯一的課程資源”這一狹窄天地，巧妙地運(yùn)用視頻資源進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，我們的美術(shù)教學(xué)工作一定能掀開(kāi)一頁(yè)新的篇章。

（縉云縣紫薇小學(xué) 浙江麗水）