培養小學生寫作興趣的幾點思考

王平

要想提高學生的寫作能力與寫作技巧，就必須著眼于培養學生的寫作興趣。我在日常寫作教學中摸索出如下幾點做法。

一、激發學生內心傾訴的欲望——平等對話

有的教育學者認為作文就是對話，是孩子和老師、和同學、和父母、和自己的對話。寫作，因為不受外界干擾，所以能把思想表達完整。而老師面對作文本，能細細斟酌，反復思量，也就不會妄下論斷。因此，為了常能與學生進行書面對話，及時有效地捕捉學生內心的訊息，我布置了一個百字短文的作業，每兩三天一次，不求字數，不拘形式、內容。起初學生寫得很短，內容也很單一、枯燥。我并不責怪。面對一個學生連著三次“秋天……”“冬天……”“春天……”的作文，我答：“一年四季的確很美，看來給你留下了深刻的印象。其實生活中還有許多美景，也有許多有趣的、難忘的事，記下來也會很值得回憶的。”還有學生抱怨：“今天又寫百字短文，雖然只有百字，可我還是覺得無話可說。寫什么呢？寫以前寫過的東西，您肯定不喜歡，唉……”看得我當時哭笑不得。我回話：“你能寫出心里所想，我很高興。寫心里真實的想法，也可以成為一篇佳作。比如你可以寫寫對老師的想法，只要是真實的，我都喜歡。”

二、保持學生傾訴的興趣——傾聽

在一年一度的“六一”節活動過后，我布置習作，讓孩子們寫一件在六一節感受最深的事或活動內容。我想他們肯定會寫很多五花八門的主題：游園活動、看電影的感受、主題班會……可結果大部分孩子都寫了游園活動。我不能批評他們，因為他們寫了自己內心最渴望表達的東西，正如新課標提到的“……讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實、熱愛生活，表達真情實感。”雖然內容雷同，但語句描寫、寫作方式卻各不相同，這都是“鮮活”的生命呀！也有個別同學的文章很不盡人意，表達了自己厭倦“六一”的情感，我在文中是這樣評價的：“六一節的活動每年都差不多，所以你有點不開心啊。其實學校也很為難呢。那么你能給六一節出謀劃策，提點建議么？”

三、從“害怕”走向“喜歡”——讓學生品嘗作文成功的快樂

在作文批改中，我提倡打“高分”。這里指的“高分”，不僅僅指分數，還指我們教師要慧眼識寶，懂得在學生的眾多練筆中發現好的作文。有些教師總是舍不得給孩子打“高分”，豈不知，打高分會刺激孩子的成功感，讓他們覺得自己的作文還行。小學生無論干什么事情都希望得到老師的肯定。幾句情真意切的贊語會使他們享受到成功的歡樂，幫助他們克服“文章難寫”的畏懼心理和“寫好文章難”的悲觀情緒。作文好壞不在長短、形式，而在真情實感，只要能打動人心的就是好文章。如有些作文程度差的孩子常寫不出長作文，但是遇到一些他感興趣的內容，總能寫出幾句精彩的、真摯的話語。這些，我都會給予高度評價。通常我還會把學生的好文章打印出來，貼在板報上，進行展示，還在語文興趣課上進行宣讀、點評。

當孩子充滿表達的激情和欲望，他們才能達到寫作的最佳狀態。因此，培養學生的寫作興趣，是培養學生寫好作文的關鍵。我們應該善于發現學生的寫作趣味，揚長避短，對癥下藥，這樣才能激活我們的寫作課堂，才能使學生的作文有創意、有個性、有魅力，讓學生對寫作從“害怕”走向“喜歡”。