書山有路“巧”為徑 學海無涯“樂”作舟

鄧艷

摘要：筆者結合我縣教育的教學現狀、19年的教學經歷以及外出學習的心得體會，對怎樣給學生搭建學習的“巧”徑，讓學生樂于學習，輕松學習，學有所長，作了一些思考，與同行商榷。

關鍵詞：課程改革;教師素養;學科特色;主題活動;評價機制

我曾無數次看到這樣的情景：上課前，老師咀嚼書本，學生圈圈畫畫;課堂上，老師口若懸河，學生奮筆疾書;下課時，老師埋頭批閱，學生躬耕題海;測試后，老師怒發沖冠，學生愁容滿面。老師和學生都變成了習題的隨從、分數的奴隸。

我想，老師為學生搭建的“徑”應該是多元化的，包括形式上的，更包括內容上的。為了把“徑”搭得更“巧”，我們可以做些什么呢？

一、教師素養，光彩奪目

在課改的浪潮中，教師是引領學生乘風破浪的導航儀，教師的素養直接影響到學生的航程。作為中江縣的品牌學校，我校教師理應成為中江百余所學校中最光彩奪目的團體。我們應該是學科教學的權威，應該是五項基本功的能手，應該是業余特長的表率，應該是形象氣質的典范。我們要用自身的魅力來激起學生的學習熱情！為此，我校每位老師都應該按照學校提出的“一月入格、半年標準、二年優秀、三年成名”的標準來制定自己的成長規劃。

二、詩意校園，潤物無聲

學校是什么？它除了是學生接受知識的場所外，還應該是學生修養身心的好地方。因此，學校一方面要在校園文化的布置上下足功夫，突顯“雅致”與“寧靜”;另一方面還應該開設書法課、閱讀課，用幽雅的環境和淡淡的墨香來洗滌學生的浮躁之氣，以達到潤物無聲的效果。

三、學科特色，百花齊放

高品質的教學絕不是囿于教材的教學，而應該是基于教材有所延伸拓展的教學。學校應該鼓勵各個學科編寫校本教材、開展課題研究或有規劃地開展學科活動，打造學科特色，并充分利用特長課彰顯學科魅力，吸引學生，激發學生的學習興趣，寓教于樂，以此讓學校的教育真正在全縣獨樹一幟。

四、主題活動，異彩紛呈

素質教育應該培養“合格+特長”的學生，因此學校應盡可能為學生提供廣闊的舞臺。可以以班級、年級或學校為單位，開展傳承優秀傳統文化、勵志青春、飛揚童心、緬懷先烈、走進社區、親吻田園等多種形式的主題活動，培養學生的組織能力、表達能力、實踐能力，讓他們的課余生活異彩紛呈，愉悅身心。

五、評價機制，不拘一格

古人云：“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”，我們對教師的教和學生的學也應該采用這種方式。評價機制往往是教師工作的導向，如果仍然僅以分數論英雄，勢必阻礙教師教改的腳步，再次跌入應試教育的泥淖。因此，學校應該建立對教師和學生評價的綜合機制，從承辦活動、參加培訓、競賽獲獎、發表文章等多個方面來評價，讓老師們的教改之心更加熾熱。

初踏“課改之路”，我們未免有些迷惘。我們唯有從“理論”和“實踐”上不斷地完善自己，才能讓自己成為披荊斬棘的能手，才能為學生搭建“巧”徑，讓學生在知識的殿堂里快樂地徜徉！

鮮花在前面，我們在路上！

參考文獻

[1]王牧華，李若一.教師專業發展的生態視域：思維轉向與視角轉換[J].教師發展研究，2018（01）.

[2]焦煒，趙宗孝.新課改背景下課堂教學中教師角色沖突透視[J].當代教育與文化，2009（03）.