讓道德與法治課堂成為德育教育的主戰場

李秀珍

我們敬仲鎮中學在教學實踐中，充分發揮道德與法治課的育人功能，融道德與法治的課程性質與我校的德育教育為一體，以道德與法治課堂教學改革為主線，以主題系列活動為依托，形成了一套完整的課堂與主題活動相照應地育人機制。

一、增強課堂教學的情景化——讓思品課堂成為德育教育的主戰場

初中道德與法治教材從內容結構上看，以學生生活主題為基礎，以思想品德觀點為統領，有運用你的經驗、有探究與分享（每個課題下面都有引言并提出問題，每個標題下面都有圖片或故事并提出問題）、有社會價值標準和方向引導（教材中的理論知識）、有案例啟發（課后的閱讀感悟）等。可以說，教材的編排體系非常適合運用情景教學，因此我們在道德與法治課堂教學中，按照我校“自主發展”的德育要求，在授課的過程中進一步植入了“新聞播報”（時政教學）和“身邊的故事”（案例教學）兩個環節，實現道德與法治課程教學的情景化。

我校作為德育特色學校，文明禮儀教育做到了常抓不懈，又環環相扣，教育效果十分明顯。“身邊的故事”這一教學環節，就是講述我校在開展文明禮儀教育活動中發生在學校內的故事，像值得我們學習的榜樣、令人唾棄的可恥行為等，在這一環節中值得肯定的是學生們都很純真，敢于說真話。通過這一環節，生生可以互相教育，也有利于教師掌握學生的動態，及時開展教育工作。

二、整合教材——讓禮儀教育課堂化

《初中思想品德新課程標準》要求學生掌握基本的交往禮儀，學會人際交流與溝通，知道禮貌是文明交往的途徑，掌握基本的交往禮儀與技能，養成文明禮貌的行為習慣，進而提升禮儀素養。在日常教育教學中把知識傳授、情境熏陶，訓練良好行為習慣結合于一體，使三者互相促進、互相補充，來提高禮儀教育的實效性。育人先育德，育德禮為先。根據思想品德課的內容和特點，我們大膽嘗試，將禮儀教育與初一、初二思想品德課程進行整合，其中初一與我校的校本禮儀課程整合，加強學生的校園及生活禮儀教育，例如課前待課，敬候教師這一項，我們要求學生做到，學習用品準備充分，規范擺放，坐姿端正大方，精力集中，營造一種安靜的學習環境。課中學會欣賞，學會傾聽，倡導尊重。課始課終，有禮有節，問好再見。逐步形成了良好的禮儀道德觀和良好的行為習慣，促進了學生的道德踐行。

三、注入情感——寓德育教育于情感之中。

首先，教師在備課時要注意備情感，要充分挖掘教材中能引起學生興趣、激發學生情感的內容。其次，也是最關鍵的，講課要以情動人，就如演員一樣，進入角色。教師可以充分運用學生身邊的事例來進行教育，使他們感到親切，也可以結合自己的切身體會，以引起學生情感上的共鳴。當學生與教師的感情產生共鳴時，就是教育的最好契機。最后，情感的滲透還可以延續到課后，教師應該與學生多交知心朋友，經常與學生交流感情，以掌握學生的思想脈搏，并尋找恰當的機會，結合課文內容，在師生情感交融的情況下對學生進行教育。