管理類專業課程思政的教學改革淺議

梁霏霏 蘭飛雁

摘? ?要： 自全國高校思想政治工作會議召開以來，實施課程思政逐步從部分高校在“點”上的探索，發展為我國高等教育界在“面”上的共識。推進課程思政建設，加強高校思政融入課堂教學，融入課程知識講解，將是未來高等教育的重要方向。有必要明晰“課程思政是什么？課程思政為什么？課程思政怎么做？”三個問題。本文從這三方面出發，以管理類相關專業為主視角，探討課程思政的內涵、課程思政融入課堂教學的意義及改革路徑。

關鍵詞： 課程思政? ?管理? ?教學改革

本科教育課程體系中的課程主要由通識課程、學科基礎課程、專業核心課程、選修課程、集中實踐課程、創新創業課程等組成，本文要探討的管理類專業，主要承擔課堂思想教育功能的課程是通識教育課程，即公共必修課程，承擔專業知識培養目標的課程為其他教學模塊課程。多年以來，依據課程教學目標編定的課程教學大綱中沒有體現思政要素的內容，在上課過程中從未將思政要素融入課堂教學。立德樹人是目前高等教育的根本任務，培養中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人和能夠承擔民族復興大業的時代新人是高等教育的使命和責任。要實現高等教育的人才培養目標，實現課程育人，將思想政治融入課程教學，并貫穿教學整個過程是重中之重。然而，怎樣深刻理解課程思政的內涵，如何在管理類專業課程教學中融入思想政治，需要更多人探索和實踐，同時是本文所要闡述的主要問題。

一、課程思政的內涵

課程思政是高校落實立德樹人根本任務，培養高素質人才而進行的理念和實踐創新。所謂課程思政，指的是在課堂教學中對課程內容的全面把握，將思想政治理論潛移默化地融入課堂講授過程中，培養學生的思想政治觀念，讓每一名學生都能夠樹立正確的思想政治意識，激發學習和向上的動力，提高學習能力和思政與道德素養。

從發展維度看，課程思政深化和拓展了新時代高校教師的教書育人職責。課程思政對教師提出新要求，要求每門課程都要有思政貫徹，教師要懂“育人”。教師不再只是教授書本知識的“傳授者”，更要成為塑造學生高尚品格、良好品行、高級品位的“大先生”。

從理論維度看，課程思政是對國家教育理念的進一步更新。課程思政在哲學上具有形而上的屬性，是指導所有課程同思想政治理論課同心同向的原點，使課程思政的教育功能得到充分發揮，形成“全課程育人”格局。課程思政的核心是圍繞“做人做事的基本道理、社會主義核心價值觀的要求、實現民族復興的理想和責任”，深入挖掘課程所蘊含的思想政治教育元素，并將其融入各類課程教學過程中，實現價值引領、知識教育和能力培養的有機統一。

從實踐維度看，開展課程思政建設，并不是通過增開一門新課或增設一項活動實現的，更不是將現有課程教學進行“去知識化”，而是在人才培養方案中設置課程時、在日常教學設計教學活動時、在課程教學大綱選用教材時、在平時教學管理工作開展時，充分挖掘每門課程內容中包含的思政元素，將思政元素融入課堂教學各環節中，最終實現思政知識與課程知識的有機統一。

課程思政是教學思想與教學模式的一類，在高校全部課程中加以運用，將課堂教學的育人功能加以放大與提升，最終實現高素質人才培養目標。自“課程思政”理念提出之后，學界對此研究日漸增多，研究范圍日益擴大，但學者們對課程思政這一理念的認知大體是相同的，即將思政元素潛移默化地融入課堂教學和課程內容中，指引學生通過學習理論知識提高綜合素質和專業能力，在學生學業有理想效果的基礎上，最終實現“立德樹人”的教育教學目標。

二、管理類專業課程思政教學改革的作用

（一）為社會培養管理類專業人才

新時代，社會發展要求管理類人才有較高的實踐應用能力和思想政治素養，鑒于此種情形，目前我國高校領導和教師將課程思政融入教學的思想放在工作的重點位置，結合新時代的發展情況和高校課程改革的新需求，在教學過程中制訂體現課程思政的教學方案，在課程教學大綱中合理融入思政元素，使教學活動順利推進。在改革過程中將智育與德育并行，為社會培養高素質復合型人才。管理類人才在未來踏入社會，走向工作崗位后，有較強的社會適應能力，能迅速轉變角色，投入工作。要具備步入社會的精神力量，在社會主義發展的帶領下，努力實踐，適應工作，滿足社會生產力發展的新需求，成為時代發展的佼佼者、社會主義發展的合格建設者和可靠接班人。

（二）優化管理類專業全課程育人格局

管理類專業課程中融入思政教育元素，探索思政在課程教學過程中的潛在作用，通過課程教學與思政教學的融匯，使管理類學生通過學習而獲得良好的管理素質和能力，減少管理中由于思想問題帶來的管理失誤現象。例如，任課教師結合管理工作案例發揮課程思政育人作用，一方面使學生在學習過程中得到豐富的體驗，另一方面促使學生以新的視角深入了解所學專業。未來學生參與實際管理類工作后，有課程思政觀念的影響，在今后工作中會發揮重要作用。

（三）一定程度上推動我國本科教育整體進步

新時代高校教師將課程思政教學工作放在重點位置，以此促進教育教學水平的持續提升。在管理類專業課程教學過程中，靈活運用課程思政教學模式，深度融入課程思政教學元素，使課程中蘊含思政，思政中體現課程內容，在相互影響下為我國高等教育的發展傾注力量，給高等教育進步提供重要支撐。

三、管理類專業課程思政改革的路徑

（一）課程教學中深入貫徹以人為本的理念

組織在管理過程中會面臨許多方面的問題，人是組織進行管理的主要對象，是組織得以正常運行的重要因素，組織為實現個人無法實現的目標必須樹立“以人為本”的思想理念，盡可能調動員工的工作積極性和創造性，大力激發員工的主觀能動性，努力將員工的職業發展規劃合理有效地同組織本身的長遠發展規劃有機融合。因此，學校在管理類專業課程教學過程中，要從實際出發，對于課堂教學中涉及的“思政元素”，鼓勵學生努力將思想政治素養、思想政治相關理念、相關事件案例等結合實際，合理應用到實際管理工作中，進一步實現組織能夠在運行過程中依賴員工、相信員工、尊重員工，進而增加組織內員工的工作歸屬感及對組織和工作的忠誠度，實現員工的自我價值，達到組織的管理目的。

（二）學校組建跨學科課程教學團隊

吸納不同背景的人員組建跨學科課程教學團隊對于實現各類課程的協同育人功能有推動作用，例如教學團隊中的成員可以涵蓋思政課、專業課教師、輔導員及行業企業專家等。使不同學科背景和工作閱歷的人員有機結合，實現優勢互補，互相學習交流。針對教學中出現的問題，通過溝通研討，更好地將社會的、書本的、學生本身的各種情況與思政教育元素結合，進一步促進學生對思政思想的接納和吸收，潛移默化地改變學生思想，在專業課學習過程中提升思政高度。

（三）努力創建課堂思政新模式

要實現“全員、全過程、全方位”育人，就要將課程思政工作同培養社會新時代的接班人的實際目標相結合，并在實際教育教學工作中持續進步、不斷創新，切實回答好“為誰培養人、培養什么樣的人、怎樣培養人”的問題。要完成立德樹人的根本任務，為國家和社會培養應用型高素質人才就必須跳出單一的知識傳授的框框，切實幫助學生了解和學習更多關于社會、現實生活、企業、職場等方面的知識，為未來順利進入社會開始職業生涯提供幫助，育人不等同于傳授知識，教育本身就是一種培養人的活動，培養什么樣的人，是所有任課教師需要時刻思考的問題。結合思想政治要素，為學生上好每堂課，解答好每一個問題，例如開展“課前思政五分鐘”“課中思政小思考”“課后思政小調查”等形式，積極探索課堂思政新模式，保證思想政治教育貫穿課堂的實效。

（四）校企合作貫穿思政理念

我國高等學校在人才培養過程中基本采用的是“學習+實踐”相結合的方式，即進入大學校園后先進行數年的理論學習，再進行一定時間的校外實踐學習。在這種實際情況下，高等學校在培養人才過程中既要將校內的課堂教學活動安排好，又要在學生課外實踐活動中不斷融入課程思政。根據“新時代高教二十條”中提出的高校1+X證書制度試行政策，據此，深化校企合作，貫徹產教融合理念，促使校企優勢資源共享得以實現。高校通過各種途徑同企業對接合作，在合作中共同培養人才，在產教融合中提高學生的職業技能和素養。全面深化實踐教學改革，在實踐中不斷探索和提升，用實踐武裝自己，以適應未來就業。

（五）借助網絡發展打造課程思政精品資源

互聯網的發展給高等教育帶來了紅利，網絡直播課、微課、公開課等為學生學習提供了廣泛課程資源，在這種資源背景下，形成一套蘊含思政元素和案例的教學資源，打造一批蘊含課程思政元素的微課程及教學設計，建立一批思政課程教學效果良好的教師示范課程，實現和加強優質教學資源的共享。在教學過程中，將課程思政改革作為出發點，以強化育人效果和培養人才為歸宿，努力將日常課程內容與融入思政元素的課程結合，共同發力，協同育人，思政教師同各學科教師加強溝通交流，相互配合，努力實現專業課程思政教育教學改革目標。

參考文獻：

[1]謝雨萍.建設一流專業背景下旅游管理專業課程思政建設初探——以桂林旅游學院旅游管理專業為例[J].湖北開放職業學院學報，2020，33（10）：70-71.

[2]耿彧，張靜.健康服務與管理專業課程思政研究及探索[J].衛生職業教育，2020，38（09）：34-36.

[3]單亞琴.人力資源管理專業貫徹落實“課程思政”的探討[J].知識經濟，2020（10）：102-103.

[4]祝源，劉柳.高職院校物業管理專業課程思政的設計與實踐——以《物業管理法規與案例分析》為例[J].通信與信息技術，2020（02）：91-92+65.

[5]趙利娟，田建平.高職院校經濟管理類專業“課程思政”實現路徑分析[J].品位經典，2020（02）：51-52.

[6]郭邦順.管理類專業課程中“思政元素”及其運用[J].福建茶葉，2020，42（01）：127.

[7]冉敏.公共管理類課程思政與教學改革實踐探索——以“組織行為學”為例[J].法制與社會，2019（35）：202-203.

項目：山東華宇工學院2019年度教育教學改革研究項目《應用型本科高校管理類專業課程思政的教學研究與實踐》結項成果，項目編號：2019JG51。