影視作品在大學英語教學中的應用

秦穎

摘要：經濟一體化的形成，使得世界各國之間的交流越來越密切。在語言學習中，因為有了互聯網這種便利條件，很多學生在選擇課本之余，為了訓練聽、說、讀、寫的能力，會選擇觀看本土影視作品，這種情況在大學英語教學中尤為普遍，美劇、英劇、好萊塢電影在各視頻網站被很多語言博主分解，作為學生學習的材料。本文分析了影視作品在大學英語教學中的應用。

關鍵詞：影視作品? ?大學英語教學

一、大學英語教學引入影視作品的可行性分析

1.技術設備的硬件完備

影視作品的傳播和分享需要新興媒介，而無論是使用這種媒介或享用這種媒介，在我國社會或高校中都比較常見。如播放影視劇需要有電腦機房，階梯教室有投影儀，城市縣區有各大影院，家庭里有電腦和手機，在技術和設備層面上來看，完全能夠支持影視設備引入教學。

與此同時，手機和筆記本電腦具有便攜性，對大學生來說，使用手機和電腦會使英語學習變得十分便利，也可以隨時隨地完成教師布置的觀看或收聽任務。

2.已有自媒體成果經驗可借鑒

把影視作品作為英語學習資料并非突發奇想，也不是新舉措，筆者隨手翻開微博，就可以看到很多英語學習的網絡博主將《老友記》《生活大爆炸》《吸血鬼日記》等美劇或英劇拆分成部分片段，做好字幕，分解句子，與其他人分享如何通過美劇或英劇學習英語口語和語法的視頻，視頻點擊量十分可觀。

雖然在大學英語教材中沒有直接引入影視作品，但是在商業化的自學英語資料中，很多資料以歐美電影或劇集為依托，教授廣大讀者學習英語口語或聽力。這說明在大學英語教學中，將影視作品引入書籍教材和作為課堂授課素材十分可行。

3.教學理念的轉變更新

伴隨著大數據時代的到來，大學英語教師的教學理念應與時俱進。如教師可以使用教本課程或者運用翻轉課堂等，這一系列教育機制和模式的完善，為英語教學的變革提供了鋪墊。

二、影視作品作為大學英語教學材料存在的問題

1.影視作品與文學作品之間的差異較大

在傳統的大學英語教學中，教師大體會采用一些國內外文章作為教學資料，在口語教學中也會采用領導人的演講稿，在高級英語中選用歐美文學經典作品，這些文章都有共同點，即文章詞語用法嚴謹，語言結構完整，適合語言整體架構學習。與之不同的是，影視作品口語化嚴重，會省略很多語言結構，會用重點詞語指代，如果單純地依靠影視作品學習英語，會誤導學生，使他們的英語學習有失偏頗。

2.影視作品背后的文化輸出

很多好萊塢電影都宣揚美國文化和思想，其目的在于文化輸出，增強世界對美國的認同感，是一種文化霸權，如果大學生過多地觀看歐美影視作品，長期浸染在這種文化氛圍內，很可能會被同化，所以對于將影視作品引入大學英語教學中的具體細節，教師還要嚴格審核作品本身是否適合，思考影視作品在教學中的應用比例。

3.泛娛樂化的教學尺度問題

正所謂過猶不及，教師不能因為是網絡傳播較廣的視頻，就直接利用美劇與學生分享英語學習，以偏概全地認為這就是較好的、極佳的、適合大學生的教學方式。微博之所以廣泛引入影視劇，一方面，是因為影視劇有很大的受眾群體，能夠吸引粉絲和流量，增加閱讀量;另一方面，是因為影視劇具有一定的趣味性，畢竟微博博主希望增加閱讀量又吸引更多人關注。因此，筆者只能說微博可以作為教育領域的一種借鑒和創新。

與此同時，大學教師在課堂教學時怎么引入，怎么合理地處理這些影視作品存在很大的問題，一旦教師矯枉過正，就會使課堂過分娛樂化，失去課堂本身的嚴肅性。

三、結語

綜上所述，將影視作品引入大學英語教學具有可行性，但其中涉及的問題也是其判斷帶有商業性質和娛樂性質的影視作品能否進入課堂的標桿。總的來說，將影視作品引入大學英語教學是一種創新的嘗試和探索，值得英語教育從業者積極探討。

參考文獻：

[1]吳金枝，李忠勵.影視英語聽力教學模式的困境與出路[J].西南農業大學學報（社會科學版），2012（5）.

[2]張萍.淺析美劇風行全球的原因[J].中國電視，2011（3）.

（作者單位：遼寧師范大學外國語學院）