學生該如何選取合適的立論角度

吳郁

議論文是對某個問題或某件事進行分析、評論，表明自己的觀點、立場、態度、看法和主張的一種文體。因此，寫議論文之前要學會確定文章的立意，俗話說“文以意為主，意由帥也;無帥之兵，謂之烏合”。但是議論文立意的選取有多種角度，“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，仁者見仁，智者見智。那么，如何能夠較好地選取立論的角度呢？

下面是筆者對學生進行作文指導時所使用的一則材料，筆者就以對此材料的解讀作為案例來分析如何選取合適的立意角度。

近日，新冠肺炎重癥患者肖賢友在病危時寫下一份遺書：“我的遺體捐國家，我老婆呢？”在這位患者去世后，當某媒體截取“我的遺體捐國家”一句，以“歪歪扭扭7字遺書讓人淚奔”為題加以報道時，有人認為這一句確實很好地突出了一個人在特殊時期彌足珍貴的愛國之心，但也有人認為另一句更能真實地反映一個人彌留之際最樸素的人間真情。

在“大愛”和“小愛”之間，你也許有自己的選擇，而你選擇時也許會想到自己熟悉的一些人、事，從而有自己的感悟和思考。

根據以上材料，選取角度，自擬題目，寫一篇文章。

針對這則材料，學生可以從哪些角度來選取合適的立意呢？

一、感知生活的多元化

我們的生活是多元化的，對于一個問題的理解往往也是可以擁有很多答案的，這與我們看待問題的角度不同有關。觀察一個事物，我們可以從縱向的角度來看，也可以從橫向的角度來看，也可以選取全方位的角度觀察，總之，無論從哪個角度分析，都要可以自圓其說，而不能自相矛盾。

有了這個指導思想，對于學生而言，他們分析問題就不會過于片面，完全忽略事物的根本了，而是能夠掌握分析問題的基本準則，再去分析這則材料有哪些立意，然后再進行比較分析哪個立意更加貼合生活，更加有利于社會的發展。這些立意的選取，不僅是對學生思維的考驗，而且對于他們養成健康的人生觀、世界觀具有重要的指導價值與作用。

關于上面的材料，很多媒體認為愛老婆是一種明顯的“小愛”行為，不符合時代的主旋律——塑造英雄的立場，甚至會削弱英雄的形象，會影響英雄的光輝，媒體是不屑于這種小愛的。而對于一個普通人而言，對于家庭而言，他是一個丈夫，是一個父親，或者是一個兒子，他有自己的擔當與責任，他要照顧好這個家庭。由此，我們在立論時，可以由單一向多樣、由統一向分散進行多元化的思考，而不是過于片面，造成觀點過于絕對化的弊端。

二、裁取信息，選取最佳角度

對于材料，學生除了要多元化思考以外，還要能夠裁取關鍵信息，進而選取最佳的立意角度，因為不可能所有的角度，我們都要面面俱到，那樣的文章就會顯得十分薄弱。

這則材料中新聞事件僅僅是一個引子，而最后一句“在‘大愛和‘小愛之間，你也許有自己的選擇”才是關鍵，所以在具體寫作時，可以直接論述“大愛”和“小愛”這個兩難話題，當然，材料可以幫助學生更好地理解什么是“大愛”和“小愛”的概念。

那么，裁取了關鍵信息后，我們該如何選擇最佳角度呢？

（1）切口要小，便于準確把握題目，展開議論;（2）思想要新，所發議論不同凡響，給人以新的啟示;（3）針對性要強，容易說得中肯，有說服力，增強現實意義。

選擇議論角度的要領有：（1）題目或訓練要求限定的角度;（2）能觸及題目或材料主旨的角度;（3）有時代感、針對性的角度;（4）具有新穎性的角度;（5）最適合自己的角度。

其實，從筆者閱卷的過程中，看到大部分同學選取了“大愛”的角度，也就是為了“大愛”，要放棄“小愛”，也有很少一部分同學寫“小愛”，也很重要，如果能夠從不同的條件來分析兩者的關系，我想就能夠讓文章的立意更加豐滿。當然，對于語言和論據的要求也要精簡和典型，只有這樣才能夠寫出別人所想不到的立意。

三、思維延伸，豐富立論

在作文教學中，學生選取了合適的立意之后，我們要鼓勵他們繼續深入思考問題的本質，而不應該浮于表面，造成立意的淺層次化，如材料中關于“大愛”的概念與內涵，學生就不應過分拘泥于愛國，還可以擴大到對其他民族的愛、對人類的愛和一般的集體之愛等，而“小愛”也不應僅僅局限于愛家人、親人，還可以擴展到對家鄉的愛、朋友之誼、同學之好等。這里的“大愛”和“小愛”，實際上是相對而言的，不應該機械、絕對地理解。

如果學生能夠跳出這些拘囿，“大愛”與“小愛”的關系就不難理清了。其實“大愛”與“小愛”有時并不矛盾，沒有“大愛”，人的內在就不明亮，國家、社會的發展就會受到傷害，而“大愛”無法保障，個人的生活必然也會受到影響。當然，我們還要加上一些附加條件，對于大愛和小愛，我們要注意尺度，因為很多事情，需要大家集體完成，不可能完全依靠個人的力量來完成。

最后，同學們選取了最佳角度，又進一步深挖了立意，下一步就是選取典型素材，并能夠將作文立意分層次展開論述，在結構上形成一種建筑美，再加上優美的語言，一篇好的議論文也就應運而生了。

同學們經過不斷地思維歷練和習作訓練，寫作水平一定會有大幅度的提升。