高中語文課程資源的開發與利用

劉玲玲

摘要：高中語文課程資源的開發與利用是語文教師的工作重心，語文教師要樹立強烈的資源意識，創造性地實施各類語文教學活動，為學生創造語文學習的實踐環境，增強學生在各類場合內學語文、用語文的自覺性，多方面地提高學生的語文能力。本文闡述了開發和利用高中語文課程資源的策略，以期達到提高學生語文綜合能力的目的。

關鍵詞：高中語文? ?課程資源? ?開發利用

為了開發高中語文課程資源，教師應竭盡所能地去探究任何能進入語文課程，且能與語文教學活動相關聯的資源。

一、開發和利用好語文課本，發揮課本的多項功能

課本不僅是學生學習語文知識和提高語文能力的文本，它還承擔著豐富學生生活經驗、提高學生的人文素養、培養學生的創新精神，以及提高學生的實踐能力、培養學生的良好學習習慣等任務。因此，在高中語文課堂教學中，教師可以引導學生進行自主合作和探究學習，讓他們充分借助課本，在理解的基礎上進行體驗，在感悟中獲得思考，使情感得到熏陶。

二、開發和利用好《高中語文讀本》，拓寬學生的知識面，彌補課堂教學資源的不足，實現從課內到課外的銜接

《高中語文課程標準》明確指出，教師要全面提高學生的綜合素養，提高學生正確理解和運用語言文字的能力，重視語感的積累，熏陶和培養情感，使學生提高自身的審美情趣、道德修養、思維品質及文化品位，從而發展學生的個性。然而，每冊高中語文課本只有24篇文章，僅僅依靠這24篇文章是不可能讓學生達到《高中語文課程標準》提出的要求。對此，教師只有讓學生閱讀《高中語文讀本》，擴大他們的知識面，以此來補充課堂教學資源的不足，真正實現由課堂到課外的銜接。如在教學《（名人傳）序》時，教師可以指導學生先讀《高中語文讀本》中的《列夫·托爾斯泰最后的日子》《貝多芬百年祭》《米開朗琪羅》，從而讓學生深入理解課文內容。

高中語文教材中的每篇文章及每個單元都可以在《高中語文讀本》中找到與之相符的延伸閱讀。然而在實際教學中，很多高中語文教師都不太重視使用《高中語文讀本》，沒有花時間引導學生，也沒有將《高中語文讀本》與教材聯系起來，浪費了寶貴的語文資源。

三、創造生動活潑自主的學習方式，改變單一講解文本為主的傳統教學方式

教師必須改變將學生“禁錮”在教室里，日復一日地重復口耳相授、單調乏味的傳統教學方式，可以采取如讀課外書、課后查詢資料、辦手抄報、演課本劇等多種多樣的活動形式，充分提升學生自主學習、自主實踐的能力。這樣，學生就能在生動活潑、豐富多彩的實踐活動中體驗語文學習的快樂。

四、開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬學生語文學習的空間

在高中語文教學中，教師可以充分利用當地的一些人文和自然景觀，引導學生在大自然和社會大課堂中做調查，獲取有用的信息，從而提升語文學習的效率。除此之外，教師還可以根據學生的心理特點、興趣愛好，開展形式多樣的語文實踐活動，學生也可以根據自身的學習方式，將學到的知識與技能充分運用于實踐中，從而在實踐中鍛煉，在實踐中成長。

五、營造豐富多彩，構建語文學習的校園環境

學生學習和生活的主要場所是校園，教師要合理利用校園和教室等場地，營造豐富多彩的校園文化，為這些場地設施賦予生命力，將這些課外環境作為語文教學的重要資源，使學生的情感得到熏陶，讓學生的語文能力得到發展。如教師可以在教室墻壁上張貼學生的書法和作文，也可以在校園的草坪上豎起“小草正在睡覺，請勿打擾她”等充滿愛心和詩意的告示牌，讓學生在真、善、美的環境中陶冶情操。

六、充分利用網絡媒體資源，拓寬學生的語文學習面

網絡、書籍、電視、電影等媒體為學生提供了廣泛、及時的間接生活體驗，也為學生的學習提供了更廣闊的空間。因此，高中語文教師要合理利用這些資源，豐富學生的生活經驗，為學生的語文學習積累更多寶貴的素材。

參考文獻：

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（作者單位：江西省南昌市第二中學<綠茵路校區>）