微課植入，讓歷史課程鮮活跳躍

李常華

摘要：歷史是高中教育的重要科目，在日常教學中，教師要不斷創新教學方式，通過微課提升歷史教學效率。本文分析了微課在歷史教學中存在的困境，并提出了相應的策略。

關鍵詞：微課? ?高中歷史? ?應用? ?策略

我國歷史源遠流長，曠古悠久，所以教師要運用更加有效的教學方式，為學生豐富知識學習、提高綜合素養、了解祖國歷史發展規律等奠定扎實的基礎。在歷史教學過程中，筆者采用了微課教學方式來提升教學效率。

一、當前微課在歷史教學中存在的問題

1.學生學習難度大，學習效率較低

在普通教學過程中，高中歷史知識較多，學生需要學習、記憶的知識點繁雜，由于學習難度高、學生主觀能動性差，學習效果常常不盡如人意。這時，教師需要通過微課激發學生的學習興趣，使學生更加主動地學習歷史知識，提升教學效率。

2.教師教學方式單一，教學效果不理想

在歷史教學中，雖然教師積極應用微課，但是部分教師仍然存在認識不足的問題，在制作微課時只是簡單地羅列知識點，對于難度較高的知識點或學生容易出錯的知識點等，很少用心教學，不能制作有效的課件，甚至有的教師存在應付的思想，使得微課內容缺乏變通和創新，教學效果不理想。

二、將微課植入歷史教學的策略

1.創設主題游戲，點燃學習熱情

在歷史課堂中植入微課時，教師可以通過有趣的互動或簡單的游戲等導入，借此激發學生的學習興趣，避免學生對枯燥的知識產生厭倦心理，讓學生在輕松有趣的情境中學習歷史知識。

如在教學人教版《抗日戰爭》時，筆者在微課中導入了游戲，真實的畫面激發了學生的學習興趣，使學生了解到抗日戰爭的歷史史實，調動了學生歷史學習的熱情。高中生與小學生有著相似的地方，那就是需要調動學生的學習積極性，才能夠使學生更好地投入學習。特別是高中歷史知識繁多，需要記憶的地方占比重，對學生來說難度較大，所以教師需要不斷創新教學方式，以此提升學生的學習動力。

2.巧設地圖，解放思維枷鎖

歷史知識具有較強的抽象性，學生很難真正地了解這些知識，只能依靠課堂上的學習和強制性記憶，增加了學習難度。而在微課中應用歷史地圖進行教學，可以提高學生的學習效率，有效強化學生的學習效果。

如在教學人教版《秦朝中央集權制度的形成》時，學生通過課堂教學只能淺顯地了解課本里的內容。因此在制作微課時，筆者融入了秦朝形勢圖和君主制度的相關圖片，讓學生更加直觀深刻地認識到君主集權制度是為了國家的統一，是促進封建經濟和文化發展的必然條件。地圖的導入有效刺激了學生的視覺和認知，對降低知識的理解難度、提升教學效率非常有意義，也為強化學生的學習效果打下了基礎。

3.反轉課堂，開啟記憶寶庫

歷史知識不僅需要理解、分析，每課的難點和重點還需要學生真正下功夫背誦，這樣才是真正的學習。由于學生存在個體差異，很多時候學生都存在知識點記憶和理解程度不同的問題，所以教師要兼顧學生的實際情況，制訂翻轉課堂的教學策略，從而更好地提升教學效率。

如由于課堂時間是有限的，部分學生很難完全掌握相關的知識，還有部分學生很容易出現知識鏈斷裂的問題。因此，筆者錄制了相關的微課視頻，并且發送給每個學生，方便不同層次的學生在課后復習時，都能夠在理解的基礎上真正記住知識點。

歷史知識是一門比較枯燥的學科，教師需要在教學中積極總結經驗和不足，激發學生的學習興趣，提升教學效率。值得注意的是，學生在學習中存在個體差異，所以教師要正視這一問題，對學生一視同仁，制訂出更加適合學生的教學計劃，實現歷史教學效率的全面提升。

三、結語

高中生是祖國未來發展的人才，培養學生良好的歷史知識素養，可以更好地促進學生了解自己的祖國，熱愛自己的祖國，樹立正確的價值觀。而微課可以更好地促進學生養成自主學習的習慣，是提升學生學習效率的有效途徑。

參考文獻：

[1]楊趙偉.翻轉課堂在高中歷史教學中的應用探究[J].教育觀察，2019（30）.

（作者單位：蘭陵縣東苑高級中學）