小學語文綜合性學習的有效策略

楊通學

摘要：作為新課程改革教學理念的重要組成部分，小學語文綜合性學習不僅打破了傳統(tǒng)語文教材的限制，還在提升學生分析材料、處理材料等方面給予了明確指示。本文結(jié)合實際教學經(jīng)驗，對小學語文綜合性學習的有效策略展開分析，希望能為廣大教師提供一定的幫助，也希望能夠從本質(zhì)上提升小學生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學語文? ?綜合性學習

在小學語文綜合性教學中，教師必須結(jié)合學生的認知進一步挖掘教材內(nèi)容，將語文知識靈活應(yīng)用于生活，激發(fā)學生語文學習的興趣。然而，在新課程改革背景下，雖然綜合性語文學習得到了教育界的廣泛認可，但在教學實踐中依然存在一些短板。

一、小學語文綜合性學習的現(xiàn)狀

在小學語文綜合性學習中，教師必須徹底打破課程間的界限，在展現(xiàn)人文性語文學科特色的同時，通過多姿多彩的互動，調(diào)動學生語文學習的積極性。然而，在小學語文綜合性學習過程中，學生的主動權(quán)沒有得到本質(zhì)上的提升，而教師也依舊沿用傳統(tǒng)的教學理念，沒有充分認識到學生的主體地位，也沒有結(jié)合學生的個體差異展開教學。

二、小學語文綜合性學習的有效策略

1.準確定位師生關(guān)系

小學語文綜合性學習的目標，是能夠有效培養(yǎng)學生的綜合能力，通過對書本知識的轉(zhuǎn)化進行實踐應(yīng)用，再對語文知識進行融會貫通。在這個階段中，教師必須確定好自己與學生的定位，才能實現(xiàn)師生之間的良性互補與互動。

在新課程改革背景下的小學語文教學過程中，教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)性作用，利用教學的宏觀調(diào)控構(gòu)思課程體系，并將設(shè)計好的教學主題告知學生。教師還必須解答學生在學習過程中遇到的各種困惑與問題。如在教學《坐井觀天》時，教師可以通過情景再現(xiàn)的方式，模擬小青蛙的“天空”，解答學生存在的疑惑，實現(xiàn)教學內(nèi)容的升華。

2.豐富課堂組織形式

小學語文綜合性學習兼具語文教育的傳統(tǒng)和現(xiàn)代社會的學習特征，為小學生提供了更廣闊的學習空間，以及豐富的語文實踐機會，打破了傳統(tǒng)語文教學的封閉狀態(tài)，有利于全面提升學生的語文素養(yǎng)。與傳統(tǒng)語文教學不同，綜合性學習轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的語文教學模式，在多元化的教學體系中引入了一些多元化的游戲、競賽、辯論賽。針對一些內(nèi)容相對復(fù)雜的說明文，教師可以采用多媒體教學，通過視覺、聽覺、觸覺的感知，讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺。

3.突出綜合性學習主題

在新課程改革背景下，小學語文教師必須充分融合綜合性教學理念，從對綜合性的片面認知中掙脫出來，幫助學生清楚地認識到“自己要學什么”“怎么學”，將語文這一看似單一的學科轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N與學生日常生活、其他學科認知高度關(guān)聯(lián)的領(lǐng)域，通過提高“讀”與“寫”的認知，完善對其他知識要點的升華。

如在教學《我的家》時，教師可以引入思維導(dǎo)圖，對家庭成員的稱謂、職業(yè)、學歷水平等進行展示，在幫助學生開闊視野的同時，初步學會思維導(dǎo)圖的用法。

4.尊重學生學習主體地位

與其他年齡段的學生一樣，小學生在進行語文綜合性學習時，也需要得到教師的尊重與肯定。特別是在新課程改革背景下的語文教學中，教師要從傳統(tǒng)的一言堂和填鴨式教學中掙脫出來，成為學生綜合性知識學習的助手，將課堂上的更多主動權(quán)歸還給學生。

如在教學《荷葉圓圓》時，教師可以鼓勵學生進行充分的課前預(yù)習，尋找一年四季的植物樣本，了解植物的生長過程，再仿照課文進行作文創(chuàng)作。

三、結(jié)語

綜上所述，新課程改革背景下的語文綜合性學習，不僅打破了傳統(tǒng)教材的框架，還培養(yǎng)了學生的閱讀能力、處理能力、分析能力，實現(xiàn)了理論與生活的高度融合。

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（作者單位：貴州省松桃縣第二完小）