談如何讓農村中學美術課堂更具魅力

宋文新

【摘要】農村中學美術課教學受到的限制因素有很多。師資力量的不足;即便有美術教師，但是由于考試導向使大部分美術課被占用;經濟條件的制約也非常明顯，教學硬件設施癱瘓，無法正常使用;在學生的觀念里認為美術課無關緊要，加上從小學開始就沒有好好上過美術課，導致孩子們對美術課的興趣缺失。通過對現實學情與局限性的分析，結合當地實地的美術資源，將美術課程與現實生活進了整合，讓美術課堂具有獨特的魅力。

【關鍵詞】農村中學美術教學課程整合興趣魅力

美術課程一直以來深受學生的喜愛，可是在偏遠山區的農村初級中學，美術課程缺少專業教師執教，學生很難學到專業的美術，更欣賞不到美術的意境之美和內涵之美，很難學到專業化強美術課程、更談不上欣賞美術作品的外顯美感。農村中學生對美術學科的學習，不可能達到教學的要求。若一味地按照課本內容講授美術教學知識，將不利于學生對美術課程的學習，加之設備落后，導致美術課沒有辦法讓孩子們看到更多優質的圖片，優秀的同齡學生的作品，很多直觀的感受都無法呈現給孩子們，很多教學內容沒法拓展，學生的欣賞水平很難提升到新的高度，關于中學農村美術教學還有最致命的一點，就是學生們不重視，沒有興趣。

作為美術教師的我，正在尋找農村中學學生美學素養提升之路。希望通過我的教學，能夠讓中學生們對美術課程產生好奇與渴望，培養他們學習美術的好習慣、好行為。那么，如何做才能讓農村中學美術課的教學更有魅力呢？針對上述種種農村初中美術教學的問題，我們新時代美術教師理應站出來，為美術課程能夠更好地引導學生進行美術學習和提升學生發現生活中美元素的感知能力，科學設計美術課程思維，利用好農村美術課程材料和平臺，確保學生在美術課堂上能有所發揮。

根據學情與素材情況，我對農村初中美術教學做了如下的嘗試：從學生的實際生活出發，盡量讓課程貼近農村的生活實情;讓農村實景資源走進美術課程;結合農村學校的自然條件，讓學生在作品繪制中感知構圖、比例、陰暗等專業技巧;在美工作品制作中讓學生在感知美的同時體驗美術的德育價值，體驗美術設計者的智慧與艱苦付出，以及它對后人的美術文化熏陶，實現美術教育與情感的深度融合。

接下來，我將以《花卉圖案》為例，從學生的實際生活出發，盡量讓課程貼近農村的生活實情為案例，進行課程設計與分析。

1.案例背景分析。正直春季，在農村的上學的小路上的路邊，有許多盛開著的丁香花、打碗花、蒲公英花、還有一些叫不上名字的小野花，等等。五顏六色的野花正在怒放著，上課的前一天我讓學生在來學校的路上采摘一些野花，插在教室里的空瓶中，盡量多采摘一些不同種類，不同顏色的，作為美術課上課的材料。

2.案例目標分析。培養農村中學生喜愛觀察生活，熱愛大自然的學習習慣。

3.案例重難點及方法分析。了解花卉圖案的制作過程與制作花卉圖案。在準確把握重難點的基礎上，選擇觀察法、課堂討論法、練習法等教學方法。

4.案例實施用具分析。結合課程特點及生活資源情況，選擇路邊的野花、家里的花布、枕巾、衣服等素材。

5.案例實施模式分析。欣賞—討論—啟發—觀察—實踐—修改—再制作—展示作品。

6.案例實施過程分析：

（1）導入設計過程。教師：同學們請看老師手中的這些花布做成的實物，上邊的花你們認識嗎？這些圖案有什么規律？請你們相互討論后回答老師的問題。同學：認真觀察，相互討論后回答花卉的名稱，并說出來花卉的圖案是重復的。教師：同學們說的非常好，像這樣重復的圖案有不同的分類和名稱，教師分別講解哪塊布料是單獨/二方/四方連續紋樣，最后再讓學生們認真觀察一下這幾種紋樣。教師：同學們請仔細想一想你們在哪些物品上看到過不一樣的紋樣，能舉例說明嗎？同學：包包、建筑物彩繪、瓷器、衣服，等等。教師：你們想自己設計紋樣嗎？讓我們來比一比看誰設計的紋樣更漂亮。同學：想。

（2）繪制紋樣過程。教師：首先，請同學們欣賞之前讓你們采摘的野花，讓我們以這些野花為原型，先將這些野花的樣子進行概括，提煉簡單的線條，注意觀察它們區別于其它花的特征。學生：用寫生的方法畫出花的樣子，將花朵進行簡化，用線條表現出來。教師：同學們畫得很好，接下來我們來學習一些簡單的裝飾，用一些線條和不同形狀的點對花朵進行裝飾，可已經簡單的花朵裝飾一下，如果是復雜的花朵就不要再裝飾了，不然會看起來有些亂，還可以適當的刪減一些內容，添加一些自己喜歡的圖案，讓學生動手裝飾一下這些野花。學生：動手修改自己的手繪花朵。教師：介紹一些其它表現形式給你們，有興趣的同學可以嘗試一下。①夸張，可以將花朵的顯著特征進行夸張，將特征夸大或縮小，或者進行強調，突出特征。②幾何化，可以將花的形狀提煉，簡單化，弧線轉彎可以畫成直角轉彎，可以將彎線變成直線，用更簡單的線條概括形體結構，畫面中的花朵有一種機械的感覺。其次，講解二方/四方連續的畫法、注意事項及最后效果，以此來給人帶來視覺的沖擊。二方連續的形式有多種多樣，可以是平紋式或立體式，等等。四方連續是以某紋樣為基礎單元，向四面八方重復延伸并不間斷的連續基礎紋式，組成最后的紋樣形式。請同學們繪制紋樣，注意重復的圖案和大小形狀要一樣。學生動手，將自己設計的野花紋樣進行重復，自由選擇制作形式。

（3）著色與展示過程。

教師：畫好后，我們就剩下最后一道工序了，那就是給我們設計的文案進行著色，可以選擇野花本身的顏色，也可以按照自己的喜好自由著色。學生：給自己的紋樣作品上色。在紋樣作品展示過程的講解中，既練習了學生的應變素養和表達素養，又培養了孩子們發散性的思維。教師：下面請同學們再檢查一下畫面有沒有需要調整的地方，然后請同學們按照分組展示和講解。學生：其他學生展示和講解作品時可提出自己的觀點或建議。教師：對學生的作品進行客觀具體的總結。

（4）修改作品過程。對作品存在的問題進行修改，最后展示大家推選出來的優秀作品。

（5）案例總結過程。今天，我們共同經歷了花卉紋樣的制作過程，對二方/四方連續有了清楚的理解并能掌握繪制方法，學習了怎樣提煉我們生活中的實物，怎樣描繪物體的特征，將大自然中的事物藝術畫，經過同學們的巧妙設計，我們的野花展現了藝術之美、設計之美，我們可以用這些紋樣裝飾我們的墻面、黑板、書包，衣服，等等。在以后的學習和生活中望同學們試著感受生活中的美元素，養成勤于觀察的學習習慣，并且可以通過線條將你們感知的美表現出來，練就你們改善生活的能力。

本案例的實施，致力于怎樣使美術課堂發揮它強大的活力和魅力，讓農村的中學生愿意參與到美術課堂來。要想把這些魅力和活力元素開發出來，就必須我們美術教師開動腦筋、創新美術課模式，讓學生擁有自己的美術創作平臺，盡顯學生們的美術潛能和內在素養，給學生們創造美的一片天地。

美術課程不僅僅是書本上的美學元素，更關鍵的是在美術課程實施中教給學生如何學會發現生活中的美。若課上教師只講文本信息不接觸生說學生很不愛聽，所以在進行傳統文化的美術教學時，可將農村區域特色的美術資源引入課程，進行教學設計，歷練學生的構思技巧和設計組織素養，讓學生們在學習美術知識中體驗生活之美，讓美術課堂更具活力和魅力。

參考文獻：

[1]靳玉樂.合作學習[M].四川：四川教育出版社，2005.

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