高考生物遺傳類試題研究與教學策略探討

易丹鳳

【摘 要】 文章就高考生物遺傳類試題以及相關教學策略進行討論，意在通過高考試題的研究，優(yōu)化當前教學策略，有效提升生物教學的效率和質量，使學生能夠獲得更好的成績。

【關鍵詞】 高考 ?生物遺傳類 ?試題研究 ?教學策略

在高中生物教學當中，遺傳學方面的內容十分重要，不僅是教學的重難點所在，在高考當中也較為常見，但由于這方面的知識抽象性較強，且知識點具有細碎性特征，導致很多學生無法對相關試題進行正確的解答，對此，還需要教師結合高考試題對相關教學策略進行深入的研究。

一、高考中常見的遺傳學試題類型

結合近幾年的高考試題來看，其中較為常見的遺傳學習題類型主要有以下幾種：第一，生物基因與性狀表現(xiàn)方面的關聯(lián)。針對此類習題，在分析時需要對影響生物基因性狀的因素保持重視，并將其作為切入點，因為，對于性狀表現(xiàn)而言，環(huán)境和基因型是最為主要的影響因素，且基因型對于生物的性狀具有決定性作用;第二，遺傳基本規(guī)律和細胞分類。其中細胞的減數(shù)分裂屬于重點考察類型，不管是原核生物遺傳，還是細胞質遺傳，他們都不會受到孟德爾遺傳規(guī)律的影響，而這正是減數(shù)分裂知識點的關鍵。而在此類知識點當中，更為深入的即為減數(shù)分裂的過程、特點、方式以及行為變化等，想要對此類試題進行全面的掌握，一方面需要學生對基因以及染色體位置的相對關系加以掌握，另一方面需要將細胞減數(shù)分裂方面的流程圖牢記下來;第三，正交和反交實驗。此類試題一般會在題目的已知條件當中給出相應的實驗結果，然后讓學生結合已知結果，分析實驗現(xiàn)象，除此之外，還會針對相對性狀方面的遺傳方式設計問題。

二、基于高考遺傳類試題的生物教學策略

（一）對基礎知識教學進行強化

對于任何學科的學習來說，基礎知識都是非常關鍵的一環(huán)，且基礎知識在高考當中的占比也非常的高，學好基礎知識，是獲得好成績的前提，這對于高中生物教學也是如此，特別是對于遺傳學方面的知識，扎實的基本功能夠幫助學生更好地進行問題的分析和解決。因此，教師在教學實踐當中，對于生物基礎知識一定要保持重視，并多加講解，使學生的學習基礎能夠得到不斷地強化，引導學生對相關知識進行靈活應用。與此同時，對于生物遺傳方面的各項定律也要進行強化教學，日常教學中可以讓學生結合相關定律對問題進行思考，盡可能地做到多看、多想，爭取獲得更為順暢的解題思路。在此過程中，教師可以結合高考試題，選擇一些相近的題型推薦給學生，要求學生解答，明確學生的問題解答情況，并以此為基礎，對教學內容以及教學方法進行適當?shù)恼{整，通過這種方式，一方面能夠幫助教師更好的掌握學生的實際情況，另一方面能夠幫助學生更好地積累知識，例如，在高考當中較為常見的伴性以及非伴性問題。

例題1：無角綿羊（h）與有角綿羊（H）的顯隱性，科研人員運用純種綿羊開展雜交試驗，具體如表1。請結合實驗結果，對下列問題進行解答：

（1）F1雌羊和雄羊的基因型分別是什么？

（2）F2無角雌羊的比例及基因型是怎樣的？

針對此類問題，很多學生的得分率都不高。所以，在對上述問題進行講解時，首先應該引導學生做好問題分析工作，結合題意可以明確，相同的基因型在性別不同的兩種羊身上具有不同的表現(xiàn)型，也正是通過這種表現(xiàn)差異可以得出以下結論，即：基因型Hh在雄羊中表現(xiàn)出有角，而在雌羊中表現(xiàn)出無角。在對其遺傳方式進行判別時，同樣需要針對例題中的已知條件進行探究。而在交配組合方面，雌雄個體的交配主要應用的是正反交的方式，這點可以通過F1的表現(xiàn)型符合正反交結果來證明，說明在試驗當中，是以常染色體遺傳為主。

（二）注重知識的靈活應用

在日常教學活動中，教師要對學生的習題分析能力進行科學地引導，例如正反交類試題，在對相關知識進行講解時，首先，教師可以對多媒體技術進行應用，利用視頻或者是動畫的方式向學生展示試驗過程，使教學活動更加的直觀。與此同時，還要讓學生對實驗過程和結果進行細致地觀察，使其能夠在腦海當中形成完善的思維導圖。在這種情況下，即便學生在考試期間沒有將實驗的相關概念記住，也可以結合實驗圖進行回憶和思考，實現(xiàn)對知識的靈活應用。

例如，在F2中兩對獨立遺傳的相對性狀分離比為9：3：3：1，在基因互作之下產生特殊分離比，F(xiàn)2可分離出：第一，9：7（互補）、13：3（抑制）、15：1（重疊）;第二，12：3：1（顯性上位）、9：3：4（隱性上位）、9：6：1（累加）;第三，1：4：6：4：1（累加）。

結語

綜上所述，遺傳學是高中生物教學的重要組成部分，同時也是高考當中考察較多的內容，對高考當中的遺傳類試題加強分析與研究，并將其與生物教學活動相結合，不僅能夠讓學生提前體驗高考試題，還能使生物教學活動的針對性和有效性得到顯著的提升，因此，高中生物教師一定要對遺傳學方面的知識保持高度的重視，并在日常教學活動中，對高考中的遺傳類試題進行積極的收集、研究和講解，在幫助學生更好的掌握相關知識的同時，使其能夠在考試當中獲得更好的成績。

參考文獻

[1] 宋穎. 高中生物遺傳題的解題方法探究[J]. 人才資源開發(fā)， 2016，15（22）：209.

[2] 徐文垚. 近三年浙江高考生物試題研究及應考策略[J]. 中學教學參考， 2018， 33（002）：111-112.