自媒體時代高職學生思想政治教育面臨的挑戰與對策研究

康玉東

[摘要]在如今的自媒體時代下，高職院校學生的學習生活也正在被網絡所影響，微博、微信抑或是貼吧傳播的東西，都在一定程度上影響學生的思想，這使高職學生思想政治教育面臨著一定的挑戰，據此，本文對相關問題進行分析，提出了具體的對策，希望能夠對現實有所裨益。

[關鍵詞]自媒體時代;大學生;思想政治教育

在21世紀的今天，互聯網時代已經到來，無論是便攜電腦還是智能手機都成為了每個大學生的“標配”，互聯網技術水平的提升在為高職院校學生帶來了各種信息的同時，他們的學習生活也正在被網絡所影響。微博、微信抑或是貼吧，都在一定程度上催生了自媒體時代的出現。在自媒體時代，學生只需要一部智能手機就可以接收到自己所需要的各種信息。長此以往，學生會對這種快捷的信息接收方式產生一定程度上的依賴心理，學生對問題進行思考的能力也會被限制，思想政治教育的效果也會受到嚴重影響。想要對這一問題進行解決，就必須要對自媒體網絡技術進行利用，對思想政治教育模式進行創新，讓學生能夠掌握多元化的信息，促進自身的發展。

一、自媒體時代高職院校學生思想政治教育面臨的挑戰

（一）思想政治教育工作者話語權威被挑戰

在自媒體時代，高職院校學生對信息獲取得更加便捷，所以他們認為自身已經不需要思想政治教育者對自己進行教育，無論思想政治教育者自身的水平如何，經驗如何，其在教育中的主導地位都已經被很多學生否認，這使得思想政治教育工作的發展受到了嚴重影響，

在傳統的情況下，思想政治教育的開展以教師為主，教師需要負責的主要是對知識進行運用，將其傳授給學生，在教學過程中教師占據主體地位，但是隨著時代的不斷發展，以學生為主體成為了當下教育部門對教師的要求，再加上自媒體開始不同程度地滲透到學生的生活當中，所以傳統思想政治教育工作者的地位也就受到了影響。

實事求是地說，思想政治教育者本身的職責就是為了學生服務，因此其權威被挑戰也無可厚非，但如果因思想政治教育者的權威被挑戰而影響了思想政治教育的效果，那就會呈現弊大于利的局面。自媒體的出現讓學生對信息獲取得更加自由，所以思想政治教育工作者也必須要改變單一的教育模式，在尊重自媒體的基礎上整合其優勢，提升自身的能力，優化自身的品格，在學生群體中發揮榜樣作用，如此就能夠更好地促進學生的發展，達成思想政治教育的最終目的。

（二）對大學生的價值觀念和行為習慣帶來沖擊

無論是哪一階段的學生都可能出現叛逆思想，但由于高職院校學生已經是成年人，心智都已成熟，所以如果叛逆思想不能夠得到合理的調控，就會對其自身產生不利的影響。在以往接受思想政治教育的過程中，高校大學生所接收到的信息都受到了社會環境改變的制約，因此他們對問題進行思考的方式會更接近書本或者是社會主流思想，但是在自媒體出現之后，不同媒介信息的傳播速度得到了提升，學生習慣了接受新鮮事物，導致自身的想法也出現了一定程度上的變化。不僅僅自主學習意識得到了增強，同時往往會對教師的想法產生疑惑。在國外，學術自由，對教師產生質疑并不奇怪，但國內的高職院校學生對教師的質疑往往并非出自正確思想，而是為了質疑而質疑，這種情況會讓學生的個性變得越來越以自我為中心，降低教師與學生之間的默契，長此以往，學生與教師之間無法兼容，甚至可能會出現沖突。

自媒體時代的很多信息都以媒體介質為主滲透到高職院校學生的生活當中，這也會對學生產生沖擊，在價值觀方面，高職院校學生尚未完全正確樹立，一旦判斷力不夠理性，就會導致其價值觀迷失，如果在這種狀態下高職院校學生仍然堅持以自我為中心，固執地不聽從別人的意見，就會影響其未來的發展。另一方面在自媒體的傳播過程中，每個人在接受信息的能力方面都處于平等地位，其可以通過多種不同的交流方式來對信息進行接受，在這樣的情況下，往往就會有學生認為，自己不需要花費大量時間就可以獲取知識，那么也就沒有必要在課堂上進行學習，這樣會造成學生接受的信息不全面，影響學生能力的提升。

二、自媒體時代大學生思想政治教育的對策

（一）把握學生的思想動態，提升學生的學習興趣

在自媒體時代，對高職院校學生進行思想政治教育十分必要，而想要應對自媒體所帶來的挑戰，思想政治教育工作者就必須要加強對學生的了解，同時與學生進行溝通、互動，放下教師的架子，與學生進行成年人之間的交流，這才是高校教育的正常狀態，如此也能夠減少學生的叛逆想法。

在傳統的思想政治教育過程中，教師往往會以自身權威的身份來占據教學的主動，讓學生處于被動地位，雖然學生獲取了知識，但與自己不愉快的心情比起來，所獲得的知識只能相形見絀。而在學習的過程中，學生只能通過課堂對信息進行獲取，這也直接拉開了學生與教育者之間的距離，引發了對立情緒。在自媒體時代，高職院校學生可以充分發泄自己的不滿，同時虛擬環境也會間接影響學校內思想政治教育的效果，出現這種情況，主要的責任在于思想政治教師，所以其必須要加強對學生的了解，明確學生的想法，并真心的幫助學生走出困境，幫助他們的生活，這既是教師的責任也是教師的本分，而教師能夠獲得的則是學生的充分尊重。

傳統的思想政治教育不可能持續引起當下高職院校學生學習的興趣。而在面對自媒體挑戰的背景下，提升高職院校學生的學習興趣就具備了一定的必要性，這就要求現代的高職院校思想政治教師必須要加強學習，尊重自媒體時代的優勢與規律，使整體的教育過程符合時代要求，保證網絡化思想政治教育的合理性。既然學生對網絡感興趣，對自媒體感興趣，那么教師就完全可以在網絡、自媒體中對思想政治教育的價值進行挖掘，在網絡中對思想政治因素進行滲透，創設新型的教學模式，間接提升學生的創造能力。另外，高職院校教師還應該激發學生的積極性，在學習過程中給予學生自由發揮、鍛煉自己的機會，這樣就可以讓學生在遇到問題時對其進行合理解決，接受思想道德的考驗。

（二）加強網絡信息管理，構筑網絡教育陣地

在自媒體時代，對于廣大高職院校思想政治教育工作者來說，其都面臨了較為巨大的挑戰，各類自媒體信息都推動了教育模式的相關領域，如今現有的高校思想政治教育模式已經不得不進行變革，面對各類因素的挑戰，教育者必須要加強創新，強化思想，降低學生可能出現的思想風險，減少學生的負面情緒。自媒體時代，高職院校思想政治教育者需要緊緊跟隨時代的步伐，利用自媒體的優勢，將自媒體與教學融為一體，創設出以時代改革為基礎，以道德教育為內容，以自媒體網絡為手段的新型教學模式。

在高職院校教學模式的創設過程中，加強網絡信息規范管理較為必要，具體的說，對于現代高職院校學生而言，每人都有屬于自己的手機，家庭條件較好、家長較為開明的學生甚至可能同時配有幾部手機，因此他們只需要借助手機瀏覽器就可以對各類信息進行獲取，雖然這種獲取信息的方式較為方便，但是在大量的現代信息中，往往還會存在一些不健康的信息，所以高職院校必須要針對這一點，對相關的網絡平臺監督機制進行建設，盡最大努力告知學生，什么是對自己有益的信息，什么是對自己有害的信息，在開展這一工作的過程中，高職院校務必要杜絕形式主義，明確學校的道德準則，為學生建立輕松、愉快、高效的學習環境。同時，高職院校自身也可以設計相關的信息交流平臺，讓學生們在互相交流的過程中進步。

（三）同向而行，構建協同育人體系

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要堅持立德樹人為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。“同向而行”就是指各隊伍、各部門之間要協同合作，凝聚力量，心往一處想，勁往一處使，共同培育德、技兼修的社會接班人。高職院校學生思想政治教育不僅要抓住思政理論課堂教育主渠道，開展日常思政教育主陣地，還要依靠專業教師、管理服務部門等協同育人，切實保障“三全”育人落到實處，形成協同效應機制。

高職院校思想政治教育協同育人體系的建立要以“立德樹人”為根本，建立各育人主體之間的協同機制，將協同育人理念根植于日常培育學生的工作中。首先，加強輔導員和思政教師的協同育人。輔導員和思政教師雖然工作內容不同，但工作目標一致，都是為了培養學生，也都是對大學生進行思想教育，思政教師重理論，輔導員抓實踐，只有將理論應用于實踐，讓學生在實踐中更好地體會理論，將兩者有效結合，取長補短，才能更好地提高育人效果。其次，加強思政教師和專業教師之間的協同育人。思政教師在培育學生中占據主渠道，專業教師也應該守好自己的一段渠，挖掘本課程中蘊含的思政元素，將思政元素融入課堂，打破以往思政課堂育人的“孤島”局面。高職院校也要做好“課程思政”的規劃，將“課程思政”貫穿于教育教學的全過程，建立激勵機制，納入考核評優中。最后，加強教學與管理部門之間的協同合作。高職院校在做好課堂育人、日常育人的同時，也要加強服務育人、管理育人，做好頂層設計，建立各育人單位之間的管理機制，統一思想，規范管理，優化服務，切實增強思政教育的親和力，以期達到良好的育人效果。

總之，自媒體的出現讓學生對信息獲取得更加自由，所以高職院校思想政治教育工作者也必須要改變單一的教育模式，在尊重自媒體的基礎上整合其優勢，提升自身的能力，優化自身的品格，加強創新，強化思想，降低學生可能出現的思想風險，減少學生的負面情緒，將自媒體與教學融為一體，創設出以時代改革為基礎，以道德教育為內容，以自媒體網絡為手段的新型教學模式。因此，教育者必須要對自媒體進行合理的應用，同時加強對教育的分析，將理論結合實際，創新思想政治教育的過程，充分詮釋其價值。

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