音樂賞析教學與民族文化之間的融合方式

摘要：在開展職業教學的過程中，將音樂賞析教學與民族文化結合在一起，讓學生在開展音樂賞析學習的過程中，通過了解更多的民族文化來提升對音樂賞析活動的興趣，對增進學生音樂學習的積極性，提升學生音樂賞析的學習效率均有極大的促進作用。為此，職業院校的音樂教師在開展相關教學的過程中必須嘗試通過多角度去探索如何更好地提升音樂賞析教學與民族文化之間的聯系，通過多種途徑促進二者的有效融合。

關鍵詞：音樂賞析 民族文化 融合方式

民族文化是前人給我們留下來的寶貴財富，對民族文化的保護與傳承是每一代人所必須承擔的責任。學校教育作為民族文化傳播的一個重要途徑，每一位教師都應嘗試在教學過程中將更多的教學內容與民族文化結合在一起。音樂賞析課程作為職業教育過程中的重要教學內容，如何在音樂賞析教學過程中融入更多的民族文化，讓更多的學生在學習音樂的過程中增加對民族文化的了解是一個值得思考的問題。

一、音樂賞析課程教學內容

音樂賞析課程是職業院校教學體系中的一個重要組成部分，是不同專業的學生都必須學習的一門課程。音樂賞析課程的主要內容如下。第一，引導學生梳理古今中外音樂的發展歷程，了解不同時期音樂發展的基本特點及代表作品的演奏特點和曲目特征。第二，引導學生對音樂作品進行賞析，通過分析不同作品的不同特點，更加深入地了解作品的藝術特征。第三，通過對各類音樂作品的賞析和學習，培養學生形成良好的審美意識，增強學生對音樂的鑒賞能力，拓展學生的音樂視野。第四，通過提升學生的音樂鑒賞能力來更好地促進學生形象思維意識的形成，引導學生對各種音樂知識進行有效的梳理，進而增強學生的創新能力。

二、音樂賞析課程與民族文化融合的作用

在開展音樂賞析課程的過程中，通過將民族文化內容與音樂賞析課程相結合的方式進行創新教學，不僅能提升學生的學習興趣，還能幫助學生更加輕松地掌握重點的樂理知識。通常情況下，將音樂賞析課程與民族文化相融合的作用主要表現在如下幾個方面：

（一）提升學生學習興趣

首先，將音樂鑒賞與民族文化相結合對更好地提升學生學習興趣有一定的推動作用。由于在音樂鑒賞課程中有很多理論性的內容，學生單純地開展音樂鑒賞活動會感到枯燥。而當教師在枯燥的樂理知識講授過程中融入一些民族文化內容時，學生就會更加直觀地看待音樂學習過程中的一些基本內容，對更好地提升學生的學習興趣有極大的促進作用。比如，在講授作品《梁祝》時，教師如果能夠將作品背后的愛情故事生動地講授給學生，讓學生在賞析音樂之前感受作品所表達的更感性的內容，這樣在開展音樂賞析活動時，學生的學習效率就會變得更高。另外，民族文化中有很多趣味元素也是很多學生所關注的重點內容，將這些內容與音樂教學結合在一起，對更好地拉近學生與音樂之間的距離有極大的促進作用。

（二）豐富課堂教學層次

將民族文化與音樂賞析教學結合在一起，能更好地豐富教學的層次感。通常情況下，教師開展音樂賞析教學的方式往往是以案例分析為主，在簡單地講授某一時期音樂發展過程后，就開始結合當時的作品進行詳細的分析。從整體上看，這種教學思路沒有太大的問題，但卻容易給學生帶來枯燥、單一的教學感受。當教師在教學過程中將民族文化與之進行聯系時，學生可以在欣賞一個曲子的同時，通過對其民族文化進行了解，從而更加深入地了解音樂背后的文化知識。因此，這種教學方式自然能很好地起到豐富教學內容層次感的作用。

（三）培養愛國主義情懷

音樂教學往往與思想政治教育之間有一定的聯系，對于一些非音樂專業的學生來講，在開展音樂賞析活動過程中不僅可以很好地達到培養情操的目標，更能讓學生在開展學習活動過程中培養自身愛國主義情懷。當學生針對某一音樂進行賞析時，由于缺乏對音樂背后的創作歷程、創作背景及作者思想的認識，導致學生無法對音樂有更加深入的認識。而當教師將一些基本的民族文化融入教學之中時，學生就會間接地受到音樂曲目背后的愛國主義精神的熏陶。

（四）提高實踐教學效率

當學生在學習過程中受到多種民族文化因素的影響時，學習效率自然會有一定的提升。第一，民族文化內容與學生對學習的興趣點相符合，學生學習起來會更有積極性。當學生對所學內容產生極大的學習興趣時，自然會讓其產生更大的學習動力，從而提升教學效率。第二，當教師在教學過程中能夠融入更多與民族文化相關的實際內容時，在開展教學案例分析時和與學生的互動就會增加。第三，當學生能夠在枯燥的理論學習過程中接觸一些感性的民族文化元素時，自然會降低所學理論知識的難度，也就更加有利于提升教師的教學效率。

三、音樂賞析教學與民族文化之間的融合方式

盡管將音樂賞析教學與民族文化元素進行融合對實踐教學有一定的促進作用，但在實際的教學過程中開展起來卻存在一定的困難，主要表現在如下幾個方面。第一，教師對民族文化內容的理解程度不夠，不知道選擇什么類型的民族文化進行融合。第二，教師對民族文化的重視程度不足，不明白民族文化與音樂賞析之間的作用，自然也就不會有太強的融合意識。第三，教師的融合方法掌握不恰當，容易造成事倍功半的效果。為了更好地促進音樂賞析教學與民族文化之間的有效融合，教師必須結合實際教學內容優化教學方式，按照如下幾個途徑開展教學過程中的有效融合。

（一）運用民族文化做課前導入，加深學生第一印象

對于一節課來說，最重要的一個階段在于課前的導入。很多職業院校音樂教師的導入方式往往是以“開門見山”的方式開展的。通過簡單介紹今天要講授課程的基本內容來導入課堂。盡管這種方式本身沒有太大的問題，但時間長了，學生會對其產生厭倦。為此，教師可以以民族文化作為課前導入，運用民族文化給學生講授一些小知識、創設一些懸念，引導學生開展互動后，再開展相應的音樂課堂教學，對更好地加深學生學習印象有極大的幫助作用。

比如，在賞析《嘎達梅林》這一音樂曲目時，由于學生對“嘎達梅林”不是很了解，直接采用“今天我們一起來欣賞《嘎達梅林》這個曲目”的方式進行導入，效果不是很明顯。為此，教師可以采用將民族文化作為課前導入的方式進行教學，給學生講授一些關于“嘎達梅林”的小故事，讓學生充分了解創作背景及主人公的事跡。透過這些問題，讓學生更好地了解這個曲目背后的民族文化，加深學生對這一曲目的第一印象，對后期更好地開展音樂欣賞與實踐教學有極大的促進作用。

（二）運用民族文化創設獨特情境，提升學生學習興趣

在具體的教學過程中，如果教師單純地通過樂曲賞析和文字介紹的方式讓學生去欣賞一段曲目時，其教學效果并不是十分明顯。很多情況下，學生都會因為賞析的曲目難度過大，賞析內容偏重理論性而逐漸放棄對這一曲目的賞析。為了更好地促進音樂賞析課程的教學效果，提升學生的學習興趣，教師在具體的教學過程中應將民族文化與情境創設結合在一起，給學生創設一些與民族文化相關的情境，讓學生在賞析音樂過程中能更加直觀地感受到音樂中的文化氛圍，對更好地提升音樂學習興趣，增強音樂教學的質量有很大的幫助。

比如，在賞析《小河淌水》這一音樂曲目時，教師可以運用這一歌曲中的內容創設一段“小河流水”的情境，讓學生通過情境創設的方式對歌曲中的“亮汪汪”“清悠悠”“你咯聽”“我尼”等方言內容有更深刻的理解。通過特殊的情境創設，讓不同的學生能對這些文化背景下的相關情境有更加深入的認識和理解。案例中的教師很好地運用民族文化創設出具體的教學情境，不僅優化了教學過程中的環境，更為學生創設了一個極富特色的教學氛圍，對更好地提升學生對這一民族音樂的理解產生了極大的推動作用。

（三）運用民族文化設計趣味懸念，增強學生實踐意識

當學生跟著教師完成了一段音樂歌曲的賞析學習任務后，教師必須給學生布置一些實踐內容，才能更好地加深學生的學習印象。為了提升學生的實踐意識，在實踐環節的教學過程中，教師同樣可以運用民族文化創設一些趣味懸念，讓學生帶著某些懸念的破解欲望去開展實踐活動，對更好地提升實踐過程中的質量，提升實踐過程中的效率有一定的促進作用。

比如，在講授《友誼地久天長》這一歌曲時，教師在引導學生欣賞完這一曲目后，可以給學生創設如下懸念：“在歷代少數民族中有大量的關于‘友誼的故事，很多人也將這些故事改編為音樂，大家還能找到哪些與‘友誼地久天長主題相關的民族音樂，這些民族音樂中又包含了哪些民族文化知識，請大家開展對應的實踐活動，利用各種資源將相關的音樂曲目找到，并嘗試挖掘這些音樂背后有關‘友誼的文化元素。”通過這種方式創設出來的教學任務，對更好地增強學生的實踐意識有極大的促進作用。

四、結語

總之，音樂教育與民族文化之間的關系一直都是十分緊密的。一方面，民族文化往往會通過音樂的方式傳遞出來;另一方面，在音樂中有大量民族文化元素的存在。因此，在開展職業教育音樂賞析課的教學過程中，教師有必要將民族文化與音樂教學結合在一起開展教學，讓學生通過對音樂曲目的賞析提升對民族文化的認識和了解，豐富學生的實踐經驗，對更好地提升學生的實踐能力和動手能力有極大的推動作用，對更好地促進民族文化的傳承與保護也有一定的促進作用。

參考文獻：

[1]劉洋.高校聲樂教學與民族音樂文化的融合[J].藝術評鑒，2017（04）：112-113.

[2]姚娟.職業院校音樂教學與民族音樂文化的融合發展[J].黃河之聲，2019（23）：93.

（作者簡介：劉群，女，碩士研究生，成都藝術職業大學，講師，研究方向：音樂理論）

（責任編輯 劉冬楊）