語篇分析理論在高中英語閱讀教學中的運用探究

【摘 要】 英語閱讀是高中英語教學的重要內容和重難點部分，英語教師要充分重視閱讀教學。在具體的閱讀教學實踐中，充分運用語篇分析法全面提升學生的閱讀能力，通過語篇分析的基本步驟，讓學生在分析閱讀短文中句子之間邏輯連貫性的基礎上，深入理解閱讀文本內容，把握文本的整體結構和內在邏輯聯系，進而順利完成閱讀任務。文章在對語篇分析法進行全面分析的基礎上結合高中英語閱讀的實際，就如何在閱讀教學中運用語篇分析法進行初步的分析。

【關鍵詞】 高中英語 ?英語閱讀教學 ?語篇分析

英語是當今世界通行的重要語言之一，在國際交流中的作用十分重要。在全球化深入發展和我國改革開發不斷向縱深推進，尤其是加入世貿組織的背景下，學好英語，增進與世界各國各地區的溝通與交流，已經成為基礎教育中必須要面對和解決好的一個現實教育問題。在信息時代，我們接受外來的信息離不開閱讀，無論是書籍、廣告、期刊，亦或是網絡信息的獲取以及傳真等都需要我們進行大量的信息閱讀。作為英語教學重要組成部分的閱讀教學對于提高我們獲取知識信息能力的重要一環，是培養學生英語交流溝通能力，是為學生未來發展奠定英語綜合能力必不可少的教學活動。《全日制中學英語教學大綱》中明確規定“側重培養學生閱讀能力”，但是在目前的高中英語教學中，許多教師仍然采取的是側重詞匯和語法教學的傳統教學模式，忽視對學生進行閱讀能力的培養，導致學生在遇到閱讀文本時對文章整體框架和深層次理解存在困難，閱讀效率低下。雖然許多學生在閱讀訓練方面花費不少的功夫，但是閱讀效果卻并不理想，很多高中學生一遇到文章就感到頭疼不知如何是好。因此，要改變這種高中英語閱讀教學現狀，就必須從實際出發，找到一條符合高中英語閱讀教學實際的道路。語篇分析法作為一種有別于傳統英語閱讀教學的方法模式，其對閱讀教學效率的提升作用已經得到實踐的證明，在高中英語閱讀教學中運用這一教學方法能夠充分提高閱讀教學實效，促進學生閱讀理解能力的提升。

一、語篇分析法的內涵及其在高中英語閱讀教學中應用的意義

語篇分析法是基于語篇上下文之間的連續性，從語篇本身構成的整體框架上來深化閱讀教學。與傳統閱讀教學不同，語篇分析法既注重從宏觀上把握文章的語境和框架結構，又注重從微觀的關鍵詞句加深對文章的理解。

與傳統的英語閱讀方法相比較而言，語篇分析法突破了傳統閱讀方式在字詞中的限制，也就是語篇分析法可以從整體上與宏觀上來把握文章的整體意思，也就是在對英語文章進行結構分析之后再了解文章所表達的情感與意境。在微觀層面，語篇分析法也可以對文章中的關鍵句子進行分析，進而加深對文章核心內容的理解。從其本質來看，語篇分析法的內容主要體現在三個方面：一是句子與句子之間的關系;二是閱讀文本整體結構的分析;句子鏈接的關系結構。也即是說，語篇分析法就是對文章內容，整體框架，邏輯結構和邏輯關系的分析。在高中英語閱讀教學中運用語篇分析法，有利于加強師生之間的交流與溝通，學生在教師的引導下，在閱讀文本時從關鍵之處出發，理解文章作者所要表達的整體意圖，學會從整體著眼去理解和把握文本，同時，教師還結合文本引導學生對文章整體結構和作者創設的語境進行分析討論。也就是說，在語篇分析法下開展閱讀教學，既能夠幫助學生從整體上掌握文章結構和語境，同時也能幫助學生從微觀上掌握句與句之間的內在聯系，這有利于鍛煉學生的英語思維，豐富學生的英語知識儲備。因此，高中教師在英語閱讀教學中，要充分認識語篇分析法的積極作用，加強其在英語閱讀教學中的運用，提高英語閱讀教學的實效。

二、高中英語閱讀教學語篇分析法的教學模式

（一）整體把握全文語境

語境是語言發生的具體環境，在閱讀中對語境的把握和理解對于全面、準確地理解文章內容和作者的意圖具有十分重要的意義。在高中英語閱讀教學中，英語閱讀文本的因素比較多，其中的時間、地點、人物、事件等都是構成語境的重要因素，在閱讀中只有充分把握這些語境的因素，才能從宏觀上把握整篇文章的語境，更好地理解句子的含義以及句子之間的關系，進而全面客觀地理解文章的內涵。英語語境主要包括語言語境和文化語境。教師在引導學生利用語篇分析法來分析文章時要注意引導學生從兩個方面去把握全文語境，幫助學生準確理解文章的含義的同時，更好地理解文章蘊含的文化背景。例如，在美式英語和英式英語中practice和practise，在美式英語中practice既可以作動詞又可以作名詞，而在英式英語中practice只能作為名詞，因此我們在遇到一篇文章中有這兩個詞的使用時，就可以根據這個詞是具體用作名詞還是動詞就文章內容發生在英國還是美國加以判斷，進而從整體上為把握文章語境提供一個可靠的參考。這對于全文的理解和掌握是十分有用的。

（二）具體分析文章關鍵詞句

在高中英語短文中，有一些關鍵性的詞句在文章中起著點明文章段落或整體中心意思，連接上下文和上下句的作用。在閱讀中，抓住這些關鍵的詞句，對于全面理解文章內容、弄清文章脈絡很有幫助。但是在具體的閱讀實踐中，這些關鍵詞句的理解本身就是閱讀的一個障礙，如果不能從整體上把握好文章語境對于這些關鍵詞句的理解也是難以做到準確和全面的理解。因此，在閱讀中我們對文章中關鍵詞句的理解要做到詞、句不離文章整體，從全文的主題語境出發，結合文章的背景對關鍵詞句進行全面分析。教師在閱讀教學中要有意識地提高學生分析關鍵詞句的能力，除了在教學中對學生滲透這種能力的培養外還要指導學生在大量的自助閱讀學習中加強練習，形成掌握主題語境，分析掌握文章關鍵詞句的能力和良好習慣。

（三）宏觀分析文章整體結構

在閱讀理解中，對文章總體脈絡的梳理、結構和框架的把握以及整體思路的把握。在高中英語閱讀教學中，雖然我們遇到的閱讀文本五花八門，但是每種類型的文章實際上都對應著其相應的結構，比如對比式、遞進式、總分式等，往往是有跡可循的。掌握和理解不同類別文章的結構有利于學生快速準確地掌握文章的中心思想，提高學生解決閱讀問題的能力。教師要利用課堂教學中閱讀教學的文章材料，有意識地為學生提供各種類型的文章，讓學生對不同結構類型的文章有深刻的印象和理解，熟練掌握分析各種篇章結構的方法，從而達到針對閱讀理解模塊的整體解題水平全面提升。例如，在遞進式結構的文章中，教師可以讓學生先對文章每一段的內容及整體結構進行大致了解，再分析其結構類別，根據相應的技巧對關鍵詞進行快速掌握，從而達到快速解題的目的。

三、高中英語閱讀教學中語篇分析的具體運用

（一）在英語文化背景導入中滲透語篇分析法

在英語閱讀中，文本背景知識對于學生準確、全面、客觀地理解文本的內容，把握和理解閱讀主旨有很大的影響，尤其是對于那些語法知識結構較為復雜的文章而言，往往學生是非常頭疼的。而語篇分析法則從相關的語篇文化知識的挖掘中讓學生逐漸地了解文章的文化背景知識。如，風俗習慣、地理氣候、宗教文化、以及社會觀點等。這些因素的引入，讓原本復雜的語法知識結構在學生熟悉的相關英語背景知識中難度逐漸降低。例如，在牛津英語模塊6第4單元的閱讀部分，有關聯合國的內容的閱讀中，我們可以在閱讀前為學生設置閱讀任務，首先讓學生多渠道去了解有關聯合國的各種背景知識;到了正式的閱讀教學中，我們還可以讓學生開展模擬聯合國的角色扮演實踐活動，讓學生在親身體驗中加深對聯合國的認識和了解，這對于學生全面掌握文本思想、了解文章宗旨與意圖很有幫助。

（二）在探究閱讀文本結構中運用語篇分析法

在英語閱讀教學中，閱讀文本的結構是整篇閱讀內容的基礎框架。在語篇分析法運用在閱讀教學的實踐中，該方法的運用可以快速、準確地了解文本的組織結構，更好地梳理文本的脈絡與文本的思想意義。在此基礎上，還能夠幫助學生更好地理解關鍵詞句的意思以及關鍵詞句的內在邏輯關系，進而更好地理解文章的整體內容和具體細節的含義。強化對文本內容的把握、提升閱讀理解能力。

（三）在文本語義解析中運用語篇分析法

在英語中一詞多義是一個較為普遍的現象，有時候會導致學生對文本內涵的曲解。在閱讀教學中，運用語篇分析法幫助學生辨別這類詞義就顯得十分重要且有效。在高中英語閱讀教學的文本語義解析中，教師就要十分注意引導學生利用文本分析法解決語義分析問題。例如，我們在上文中提到的英式英語和美式英語中practice和practise作為動詞、名詞的現象，這樣的詞，究竟是動詞詞義、還是名詞詞義，就需要我們結合文章整體結構的分析，或者是相關語境的分析來確定其是動詞還是名詞，如一篇文章中practice這個詞既有動詞含義又有名詞含義，那么我們就可以據此了解這篇文章時美式英語文化背景，再根據這一背景來對其語義進行解析。反過來，如果這篇文章中，我們結合語篇中的上下文分析和語境分析，確定practice和practise分別作為名詞和動詞，那么我們就可以更加準確地解析其語義。又如，在閱讀文本中，我們常常遇到it， which， that， who等代詞，這些詞雖然是一樣的，但是在文章中不同位置、不同句子中出現其指代的意思也是不同的。我們在閱讀時就要充分運用語篇分析法，讓學生在對文章進行細讀，對文章詞句進行客觀分析的過程中去準確分析和把握代詞在不同句子和段落中的語義。

（四）通過語篇知識運用提升語篇解讀能力

語篇知識涵蓋了閱讀理解中全部的知識要素，背景文化、篇章結構、文本框架以及詞法、句法、語法等具體的細節知識。就高中英語閱讀來說，高中學生不僅要在運用語篇分析法中注重語篇知識的積累，同時還要借助語篇分析來對語篇進行評價、欣賞、推理，不斷提高語篇解讀能力。例如，在給學生講解一篇有關網絡的影響的文章時，我們就可以讓學生在對語篇進行分析的基礎上，讓他們去討論語篇中網絡的積極和消極影響，就其中的消極和積極影響進行提煉，對網絡的作用與影響進行評價，將閱讀信息進行總結、轉化、續寫，不斷提高語篇解讀能力。

四、結語

在高中英語閱讀教學中，傳統的教學方法弊端顯然是十分明顯的，教師要從學生閱讀素養培養、閱讀能力提升、閱讀實效提高的角度出發，改變傳統閱讀教學方法，將語篇分析法合理有效地運用到英語閱讀教學中。通過語篇知識運用提升語篇解讀能力，在文本語義解析中運用語篇分析法，在英語文化背景導入中滲透語篇分析法，在探究閱讀文本結構中運用語篇分析法，讓語篇分析法成為英語閱讀教學的可靠教學方法，全面提高高中英語閱讀教學的效率。

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作者簡介：劉洪宇 漢 1975.6.10 漢 遼寧省黑山縣 研究生 高級教師 英語學科教學