職業中專學校會計專業工匠精神的培育

林芳

摘 要：職業中專學校是為了滿足當前社會當中最基礎的人才需求，并為社會輸送技能型人才的主要學校。因此，其培養的學生具有高素質的職業能力。但是，隨著當前社會的不斷發展，在職業中專學校當中卻出現了這樣的問題，就是由于學齡較短，學生年齡較小，因此很難在學生中體現出工匠精神的內涵。對此，這就需要職業中專學校依據當前社會的總體發展趨勢，實現幫助學院內學生的總體素質能夠提高，以此才能夠實現打造學生自身的工匠精神，進而實現讓學生將來走向崗位時，能夠發揮自身的工匠精神，保證在工作過程當中，能夠通過細心地操作和專注的精神，實現將自身崗位職能有效的發揮，以此才能夠體現出自身的個人價值。

關鍵詞：職業中專? 會計? 工匠精神? 培育方式

在企業當中的會計人員，需要具備較強的專業素質和道德水平，這樣才能夠實現在日常工作的過程當中，保證能夠將企業內部的資金進行有效的結算，同時也能夠防止不良現象的發生。對此，這就需要會計人員自身具有較強的工匠精神，這樣才能夠將這些美德得以實現。同時，由于職業中專學校當中的會計專業，其為社會輸送的就是基礎的會計人才。因此，這就需要中專學校對學生進行有效的培養，保證學生能夠具有工匠精神，這樣才能夠實現在將來崗位工作的過程當中，能夠通分學生充分發揮個人的職業素養和職業道德，這樣才能夠將工匠精神體現的淋漓盡致，以此才能夠實現其個人自身價值的有效提高，從而促進學生在今后的發展過程當中，能夠被社會所接納，也被社會所需要。

一、關于會計的工匠精神概述

一直以來，工匠精神都被應用在制造行業或者是技術人員身上。因為，其在工作的過程當中，需要通過專注且執著的精神力，才能夠保證其作業的完整性和精確性。因此，工匠精神也一直是被人們所傳誦的一種美德。在當前階段，隨著我國經濟體制的改革，各個企業在進行新型生產的過程當中，紛紛實現了自身的轉型，而這就需要會計人員在工作的過程當中，能夠通過有效發揮自身的崗位職能，這樣才能夠保證企業在改革的過程當中，其自身經濟效益不會受損。因此，這也需要會計人員具有工匠精神，這樣才能夠保證其在工作的過程當中，能夠通過對于工匠精神的有效應用，來實現自身職位的職能發揮。比如，在工作的過程當中，會計人員要保持著高度的精神和專注力，這樣才能夠實現對其資金數據的有效分析和處理。同時，也要保證嚴謹的態度，針對公司當中的不同部門的具體資金流向進行有效的核對，以此才能夠減少由于部門當中，部分人員的不正當行為而導致企業資金受損。

二、導致職業中專會計專業學生工匠精神缺失的原因

（一）自身學習的專業性不強

由于進入職業中專學校的學生年齡較小，因此在學校學習的過程當中，很多職業中專學校針對于的年齡較低學生，就只教授其基本的會計學內容，而對于一些較高難度或者是難以理解的部分，則采用忽略教學或者是簡易教學的方式，讓學生了解一些片面的內容，這就會使學生在學習的過程當中，不能夠通過系統的有效學習，來實現對于自身職業的有效認知，因此這就會導致學生自身學習的專業性不強，致使其畢業之后無法面向更高層次的企業進行職能的發揮，這就使學生自身存在著一定的局限性。同時，又由于職業中專學校整體的學齡較短，一般在兩年之內學生就要學完全部內容，第三年就要出去實習，進行崗位實訓。因此，學生在學校學習的時間過短，也會導致學生自身對于專業知識理解的并不透徹，進而也無法體會到工匠精神的具體含義。

（二）未來就業的專業穩定性不高

工匠精神并不是一時一刻就能培養而來的，它需要學生通過大量的實訓以及學習相關的內容，才能夠體會到工匠精神的具體含義。但是，根據當前畢業生的實習情況和就業情況來看，很多學生在就業之后，由于自身對于職業認知的不確定性，進而導致學生的就業穩定性不高，甚至部分學生在實習期間就會覺得參與會計的基礎工作是一件十分煩瑣的事情。同時，該工作也具有枯燥的性質特點，其整體工作內容的重復性和機械性較強，致使很對學生在畢業之后，不再愿意從事財務工作。而這也會使學生在實訓的過程當中，由于自我認知而導致無法體會到工匠精神的實際含義。

（三）未來就業的提升范圍較小

由于職業中專學校的學生，其整體年齡較低，且整體文化素養不高。因此，在后續的執業資格認證和考試的過程當中，很多學生很難理解相關問題的具體含義，因此其考試就會受到重重的阻礙，甚至部分學生無法考取自身的資格認證，這就會導致學生在實際工作的過程當中，其自身的資質不足以進而入到更高層次的領域當中，這也會使學生產生一定的挫敗感，致使學生不愿意再參與相關的工作。

三、職業中專學校會計專業工匠精神的培育方式

（一）開展職業規劃

有效培養職業中專學校會計專業的學生，能夠具有相應的工匠精神，就要先開展相關的專業知識教育，保證學生在學習的過程當中，能夠對自身專業充滿希望和充分的認可，這樣才能夠實現在后續學習和工作的過程當中，對于其工匠精神的有效引導。同時，教師也要適當融入職業規劃，幫助學生建立出統一的學習系統，這樣才能夠依據規劃當中的具體內容，實現學生對于自我的有效認知，進而能夠依據規劃，進行按部就班的學習，以此才能夠有效幫助學生在學習的過程當中，逐步理解工匠精神的具體含義。

（二）提升技能培訓與精神宣講

為了更好的適應社會的發展，就要針對職業中專學校學生的技能進行有效的提升培訓，這樣才能夠保證學生學習的技能能夠與社會發展相一致。進而才能在學生實訓的過程當中，保證其自身的能力發揮，這樣才更有利于學生在工作的過程當中，體會工匠精神的具體含義。同時，學校在教學時，也要通過精神宣講來向學生宣講會計行業的工匠精神內涵，這樣才能夠在耳濡目染下，實現學生對于工匠精神的有效理解，進而發揮出其具體的含義。

（三）將職業發展與綜合發展相結合

工匠精神是一種具體的職業素質，也是一種人生發展的具體基礎素質。對此，這就需要教師在教學的過程當中，有效地將學生的職業發展與綜合發展相結合，這樣才能夠保證學生能夠將自身職業的相關技術內容，能夠有效的掌握，同時也能夠有效提升自身的道德素養和精神狀態以及其他相關的素質一并提高，進而才能夠實現在其崗位工作的過程當中，通過綜合能力的有效應用，來實現自身價值的體現。

四、結束語

工匠精神的有效體現，可以幫助中專學生在工作的過程當中，更好的發揮自身的個人能力，同時也能夠有效提升學生的個人素養，以此才能夠保證學生在時代發展的潮流下，能夠適應時代的變化。

參考文獻

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