如何在高中語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

摘要：高中語文是學生高中學習中一項非常重要的學科，如何不斷的提升學生語文學習的全面發(fā)展，是初中語文教師重點思考得到問題。在高中語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，能有效提升學生的語文成績的同時，對學生語文學習的全面發(fā)展也有著積極的意義。文章就高中語文教學現(xiàn)狀、高中語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力策略進行探究與闡述。

關鍵詞：高中語文教學;學生;創(chuàng)新思維能力

引言：隨著新課改的進行，學校與家長對學生的高中語文學習提出了更多的要求，就目前的語文課堂進行改革，在高中語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力已經(jīng)逐漸被提上日程。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維符合國家對創(chuàng)新性人才的需求，也能讓學生在創(chuàng)新課堂上不斷鍛煉自己的創(chuàng)新性思維，為其以后的學習提供更大的可能。

一、高中語文教學現(xiàn)狀

1.教學模式陳舊

高中生雖然已經(jīng)有獨自思考的能力，但是從開始學習語文開始，接受的就是一種教學模式，學生的思維逐漸陷入這個傳統(tǒng)教學模式框架中，雖然成績能取得優(yōu)異，但是已無自己創(chuàng)新的內容。

2.創(chuàng)新思維未得推廣

隨著越來越多的90后走上高中講堂，很多的教師接受的都是現(xiàn)代化模式的教育，但是卻未得其法，不知如何著手培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維。

3.缺乏耐心

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力不是一朝一夕的事，需要語文教師循序漸進，制定長期的教學計劃，但是部分教師會操之過急，短期內看不到成效就會煩躁，缺乏應有的耐心[1]。

二、高中語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力策略

高中語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力可以從多方面進行，在此無法一一贅述，以創(chuàng)設情境提升學生創(chuàng)新思維、任務教學法提升學生創(chuàng)新思維、鼓勵學生提出自己想法提升學生創(chuàng)新思維舉例分析：

1.創(chuàng)設情境提升學生創(chuàng)新思維

高中語文教師在進行授課時，可以根據(jù)課文的內容創(chuàng)造具體的情境，讓學生置身于具體的情境中，引導學生就課文內容發(fā)散思維，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。創(chuàng)設情景法可以直觀的將課文內容以不同形式展示在學生面前，讓學生可以借此進行想象，進而激發(fā)學生學習的興趣。

比如在學習《沁園春·雪》一文時，語文教師就可以采取創(chuàng)設情景法進行授課，在課前語文教師要積極的準備教學材料，在課堂上用多媒體技術將相關的圖片與視頻播放出來，讓學生感受到其中的氛圍，教師再隨著多媒體的播放對文章內容進行講解，使學生有置身其中的感覺，讓學生了解到其中所蘊含的感情的同時根據(jù)教師的講解，加深學生對課文的理解程度，同時學到景中寓情、景中顯志的表現(xiàn)手法，并將其轉化為學生自己的知識，提升學生的創(chuàng)新能力[2]。

2.任務教學法提升學生創(chuàng)新思維

語文教師在授課時可以根據(jù)課文內容設置任務，給學生指出一個方向，讓學生們去完成，教師在這節(jié)語文課教學中充當任務提出者與監(jiān)督者，讓學生分成不同的小組，進行小組學習，調動學生的積極性，學生通過對教師發(fā)布任務的思考，提升自己的創(chuàng)新思維。

語文教師可以根據(jù)語文課文段落的分布，將其每個段落分給不同的小組，給學生分配任務，比如總結段落主要內容、段落所用所有修辭手法等，學生在就這些問題進行討論時u，可以逐漸加深自己這方面的知識，在后期的內容整理歸納過程中，便于學生進行鞏固，以此來促進學生創(chuàng)新思維的形成。

3.鼓勵學生提出自己想法提升學生創(chuàng)新思維

在初中語文教學過程中，要鼓勵學生提出自己的想法，勇敢的對一些事提出質疑，質疑的開始就是激發(fā)學生創(chuàng)新思維的開始。如果學生在課堂上不敢提出自己的想法，只能跟著教師的思路走，就很難有自己的想法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維就很難展開。

因此教師在課堂上要對學生多加鼓勵，允許學生有自己的想法，并且給與肯定，不用統(tǒng)一的標準答案去限制學生的思維，即使學生回答比較偏頗，語文教師對其態(tài)度進行肯定，然后為其解答，如此這般，學生的創(chuàng)新思維逐漸形成[3]。

比如在《廉頗藺相如列傳》中，教師可以引導學生對兩位人物形象進行分析，可能一些學生會認為廉頗心胸狹窄，一些學生會認為廉頗有勇有謀，教師對雙方給予肯定，結合文章與廉頗的歷史形象進行分析，促進學生正確全面的認識一個真正的廉頗，增進學生全面認識事物的能力，增加學生的創(chuàng)新能力。

結語：綜上所述可知，高中語文教學中還存在著一些問題厄待解決，這需要高中語文教師結合課堂現(xiàn)狀與學生的學習情況，進行不斷的探索，從多方面入手培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，進而解決如今課堂現(xiàn)存的問題。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力符合時代的需求，不但是語文學習，包括以后全部的學習生涯都將為此受益，因此學生要與語文教師通力合作，逐步提升自己的創(chuàng)新思維能力，為以后的發(fā)展與學習打下堅實到的基礎。

參考文獻：

[1]馬占霞.淺談髙中語文教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)（J）.中華少年，2017，（12）：8.

[2]李玉飛.在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力（J）.教育實踐與研究（A），2019，（06）：24—27.

[3]岳芮.淺議髙中語文教學中學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)（J）.學周刊 ，2019，（13）：52.

張旭 ??重慶市涪陵第二十中學校