淺析高校教育管理工作者無差別對待學生的重要性

曾瑜

摘要：本文以四川大學錦城學院文學與傳媒學院學生管理工作為例，結合高校輔導員工作中面臨的關于如何對待各類學生的問題，以管窺豹地總結出我校無差別對待學生的重要性和可行性;并根據我校學生工作的特點，針對這些不正確的教育模式和方法進行相應的指導對策，以此作為高校學生教育管理工作經驗。

關鍵詞：高校;教育;管理;無差別

當今社會飛速發展，家長們在孩子教育上的投資越來越重視，作為高校教育工作者，更感教育管理工作任重道遠。孔子講究“因材施教”，這是在教育管理中非常必要的。

首先，作為高校教育管理工作者，一旦選擇到高校就業，就應該已經想好了教書育人的工作本分。就像一位在設計公司就職的員工，他的工作職責就是做好設計，不能說這塊地太差就不去做。相反，我認為，能把一名差生教好，那是一種挑戰，是一種功德。作為高校教育管理工作者，甚至是高校戰斗在一線的輔導員，所帶的學生中難免有調皮的、成績差的學生存在，如果經常都把要帶好他們當做一種機遇，不斷挑戰，甚至與學生“斗智斗勇”，無論差生還是優等生，我們都無差別對待，長此以往，有了豐富的交流基礎和細水長流的師生情誼，其實能與孩子們關系更為融洽，工作更好開展，畢業后的學生會體會到輔導員的真心，還會很感恩。

其次，借此也分析一下所謂的差生。比如學業成績差的學生，一是有的孩子是興趣問題，比如偏科的孩子可能是某些科成績差。二是困學厭學的孩子，他們可能是學習習慣，方法，基礎不行。三是還有一些孩子是沒有緊迫感，對學習成績好壞不感冒。有的覺得60分萬歲，多一分浪費，少一分受罪。有的孩子更覺得讀書不如打工創掙錢，甚至以后繼承家業。

當然，除了成績差的學生外，可能還會有其他的問題，我校的一些做法值得一提的是，對學生進行情況分類，找出一些學生的特殊情況，進行記錄、分析、備注，從而達到有針對性的教育、指導、管理學生。如下表所示，大致把特殊情況學生分為十個大類，先登記造冊，再進行教育管理。

再次，教育的方式也是靈活的。教育是沒有國界不分方式的，透過現象看本質，要根據學生的性格、做錯的事、出的問題、生活環境等等來判斷批評還是鼓勵式教育。以四川大學錦城學院為例，我們學校的輔導員每天要去查課查寢，要去帶學生早晚自習，要去解決學生生活上的困難，要去和學生、任課教師、學生家長談話溝通……。我們流行說一句話，抓兩頭管中間，兩頭的就是最好的和最差的學生，中間的、學習和表現一般的也要去管住。有的學生很好管，因為他們情商高，即會察言觀色又是一點即通的那種，溝通起來也很容易，他們也明白老師是為他們好！這種的學生，就可以鼓勵式教育！有的學生比較皮，也可能當面認錯要改，轉身就忘了。這是性格所致，一個人的性格一般是不會因為一點點小事而“性情大變”的。通常都是要受到外力極大的沖擊才有可能轉變！這種孩子鼓勵也不是，批評也沒用，只有花時間、靠耐心，走進他了解他，甚至要了解他的家庭，以前的生活環境，才能對癥下藥。還有一種，在家長和老師們看來，是最難管的，就是那些無所謂，調皮搗蛋，打死不認錯，屢教不改的孩子，但作為老師，千萬不能先入為主的去認為他們就是這樣的學生！這類學生或許才是最聰明，最有自己想法，最敢作敢為，以后最有發展潛力的！大家試想，郭沫若幾歲不說話一說話就出口成章，愛迪生做小板凳那么差勁老師都冠以他差生的標簽……所以，大家齊想一想，憧憬一下這些所謂差生、調皮孩子的未來，大家的教育方式是不是就可以帶著愛和耐心去教育和感染他們。作為教育工作者，要相信，事出必有因，一個孩子犯錯，無論是偶然還是必然，都有原因，這個原因或諸多原因就是他犯錯的根源。找原因也避免誤會他們，也更好做足功課去教育他們。

最后分析一個案例，前段時間，看到一則網上的消息，南京一位小學生寫了一篇作文，說自己的媽媽一年要說他一萬個“笨”。第一，非常欽佩這位媽媽，這位媽媽出發點是好的，雖然有點兒簡單粗暴，但說實話，哪位母親會承認自己的孩子笨呢？所謂打在兒女身，痛在父母心！現在的很多孩子，就是太缺乏挫折教育了，孩子一點苦不能吃，一點氣不能受，一點虧不能吃，那長大了怎么成大氣？第二，這位小朋友有很強的抗壓能力，還能夠把自己媽媽說自己笨都單純地寫進作文，這位小朋友的內心是強大的，沒有什么心理陰影，可能母親不只是說他笨，應該還有其它方式的教育，或者他生活的環境不是我們想的那么糟糕。試問一句，那些七八十年代的孩子，可能基本是獨生子女，但老一輩教育不也有打罵嗎？那不也把這一代的孩子教育的挺好！第三，這個問題看似夸張，因為一年感覺有一萬個“笨”出現，并且孩子都寫進作文了，可能有的人就會覺得這樣對孩子不好，從小就說人家笨，把孩子都說慘了，孩子要度過的可能是郁悶而悲催的童年。但我認為，只要是在孩子承受范圍內，批評肯定要有，不經歷風雨怎么見彩虹，只有那些吃得苦中苦的人，才能做人上人。

綜上所述，一是要相信興趣是最好的老師，幫助學生找到學生的興趣、特長，發覺學生優勢，鼓勵學生學習，對多方面表現優秀的學生不能恃寵生嬌，對表現一般的學生要正確引導激勵斗志，對多方面表現差的學生要不拋棄不放棄找準問題對癥下藥;二是要指導學生形成正確有效的學習習慣和方法，讓各方面優秀的學生成為榜樣，幫扶、帶動、影響其他學生，還能形成良好的學風和班風，所所有學生還要恩威并施，這樣才不會白白把時間和精力浪費，才能有更好的效果。三是更不要帶有色眼鏡看學生，要對所有學生公平公正的對待，大家都相互尊重了，教育工作才能更好地開展。四是不能操之過急，急于求成只能收到揠苗助長的效果。要有耐心，冰凍三尺非一日之寒，要帶好所有的學生也是有過程的，但慢慢帶好了也是能看到效果的。

參考文獻：

[1]?? 王學強.運用“陽光教學”模式培養學生思維品質[J].教育理論與實踐，2009年，10期：61-61.