淺析新時(shí)代勞動(dòng)教育的特點(diǎn)

摘要：勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容。學(xué)校教育應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，采取有效措施切實(shí)加強(qiáng)勞動(dòng)教育，全面構(gòu)建體現(xiàn)新時(shí)代特征的勞動(dòng)教育體系，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的時(shí)代新人。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;勞動(dòng)教育;學(xué)校教育

蘇霍姆林斯基指出：“人的全面和諧發(fā)展必須建立在勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)之上，否則教育將無(wú)從談起。勞動(dòng)，這是滲透一切、貫通一切的東西。”長(zhǎng)期以來(lái)，由于大多家庭是獨(dú)生子女，父母對(duì)孩子太過(guò)溺愛，沒清醒地意識(shí)到勞動(dòng)教育的重要性，怕孩子吃苦受累，事無(wú)巨細(xì)均由父母包辦，從而導(dǎo)致孩子勞動(dòng)意識(shí)淡薄、動(dòng)手操作能力低。同時(shí)，近年來(lái)一些青少年中出現(xiàn)了不珍惜勞動(dòng)成果、不想勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)的現(xiàn)象，勞動(dòng)的獨(dú)特育人價(jià)值在一定程度上被忽視，勞動(dòng)教育正被淡化、弱化。因此，《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》的出臺(tái)具有劃時(shí)代的意義，充分體現(xiàn)了新時(shí)代勞動(dòng)教育的特點(diǎn)。

一、勞動(dòng)教育體現(xiàn)了黨的教育方針

黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視勞動(dòng)與勞動(dòng)教育，強(qiáng)調(diào)“人世間的一切幸福都是要靠辛勤的勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造”。在黨的十九大報(bào)告中，習(xí)近平總書記明確指出，“要建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣”。2018年9月，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上明確提出將勞動(dòng)教育納入培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的總體要求，要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)。2020年3月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，就全面貫徹黨的教育方針、加強(qiáng)大中小學(xué)勞動(dòng)教育進(jìn)行了系統(tǒng)設(shè)計(jì)和全面部署。勞動(dòng)教育成為教育界、學(xué)術(shù)界研討的熱點(diǎn)問(wèn)題。

二、勞動(dòng)教育回歸了育人本真

從勞動(dòng)教育的發(fā)展歷程看，勞動(dòng)教育幾經(jīng)變革，經(jīng)歷了初具形態(tài)、曲折發(fā)展、全面探索、忽視弱化、回歸本質(zhì)五個(gè)發(fā)展階段，呈現(xiàn)的基本特征是：勞動(dòng)教育價(jià)值取向由政治性、工具性轉(zhuǎn)向人文性;勞動(dòng)教育內(nèi)容由生產(chǎn)勞動(dòng)轉(zhuǎn)向社會(huì)實(shí)踐;勞動(dòng)教育課程標(biāo)準(zhǔn)從無(wú)到有、從籠統(tǒng)到具體;勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系由忽視轉(zhuǎn)向重視。

從小學(xué)勞動(dòng)教育存在的必要性看，勞動(dòng)教育對(duì)開發(fā)學(xué)生的智力有重要作用，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的需要，是培育學(xué)生尊重勞動(dòng)價(jià)值觀的重要環(huán)節(jié)，是提升學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的有效途徑，是激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)造精神的必然要求。

從小學(xué)勞動(dòng)教育的開展看，勞動(dòng)教育為推動(dòng)學(xué)校勞動(dòng)教育取得實(shí)效，學(xué)校在開展勞動(dòng)教育的過(guò)程中應(yīng)堅(jiān)持“四個(gè)回歸”，即回歸本真，堅(jiān)持勞動(dòng)教育的育人視域;回歸生活，堅(jiān)持勞動(dòng)教育的生活視域;回歸智趣，堅(jiān)持勞動(dòng)教育的成長(zhǎng)視域;回歸夢(mèng)想，堅(jiān)持勞動(dòng)教育的創(chuàng)新視域。

三、勞動(dòng)教育完善了課程體系

勞動(dòng)是人類創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的活動(dòng)，包括體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)。勞動(dòng)教育是國(guó)民教育體系的重要內(nèi)容，是學(xué)生成長(zhǎng)的必要途徑，具有樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值。實(shí)施勞動(dòng)教育重點(diǎn)是在系統(tǒng)的文化知識(shí)學(xué)習(xí)之外，有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和良好的勞動(dòng)品質(zhì)。因此在學(xué)校開展勞動(dòng)教育，完善了新課程體系：

（1）新時(shí)代小學(xué)構(gòu)建勞動(dòng)教育體系，有利于貫徹黨的勞動(dòng)教育政策，有利于培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的時(shí)代新人，有利于提升新時(shí)代小學(xué)勞動(dòng)教育水平。

（2）完善勞動(dòng)教育課程體系。結(jié)合時(shí)代特征和學(xué)生實(shí)際，從校內(nèi)勞動(dòng) 、家務(wù)勞動(dòng) 、社會(huì)勞動(dòng)三方面進(jìn)行規(guī)范。

（3）明確勞動(dòng)教育內(nèi)容體系。以日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)為主要內(nèi)容開展勞動(dòng)教育。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，形成各年級(jí)勞動(dòng)教育內(nèi)容既相互聯(lián)系又相互區(qū)別的有機(jī)整體。

（4）構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)作體系。勞動(dòng)教育僅靠學(xué)校是不行的，必須加強(qiáng)家庭、學(xué)校和社會(huì)統(tǒng)籌與協(xié)調(diào)，明晰三者的任務(wù)和彼此之間的關(guān)系，建立協(xié)同機(jī)制，成立勞動(dòng)教育工作小組，實(shí)現(xiàn)家庭、學(xué)校和社會(huì)的聯(lián)動(dòng)。

（5）構(gòu)建勞動(dòng)教育保障體系。首先，要加強(qiáng)勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，提高師資水平。其次，保證勞動(dòng)教育經(jīng)費(fèi)投入。最后，要加強(qiáng)勞動(dòng)基地建設(shè)。

（6）構(gòu)建勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。根據(jù)各校實(shí)際，組織開展勞動(dòng)技能和勞動(dòng)成果展示、勞動(dòng)競(jìng)賽等專項(xiàng)活動(dòng)，表彰勞動(dòng)能手。將勞動(dòng)素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，堅(jiān)持形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，自選動(dòng)作和規(guī)定動(dòng)作相結(jié)合，作為評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要參考。

四、勞動(dòng)教育豐富了馬克思主義勞動(dòng)理論

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者是通過(guò)對(duì)某種社會(huì)文化的參與而內(nèi)化相關(guān)的知識(shí)和技能、掌握有關(guān)工具的過(guò)程，這一過(guò)程常常需要一個(gè)學(xué)習(xí)共同體的合作互動(dòng)來(lái)完成。知識(shí)存在于具體的、情境性的、可感知的活動(dòng)之中，不是一套獨(dú)立于情景的知識(shí)符號(hào)，只有通過(guò)實(shí)際應(yīng)用活動(dòng)才能真正被人理解。人的學(xué)習(xí)應(yīng)該與情境化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系在一起，通過(guò)對(duì)某種社會(huì)實(shí)踐的參與而逐漸掌握有關(guān)的社會(huì)規(guī)則、工具、活動(dòng)程序等，形成相應(yīng)的知識(shí)。因此，勞動(dòng)教育豐富了馬克思主義勞動(dòng)理論。

1.馬克思主義勞動(dòng)理論

馬克思主義認(rèn)為，勞動(dòng)創(chuàng)造了人本身和對(duì)象世界，唯物史觀正是“在勞動(dòng)發(fā)展史中找到了理解全部社會(huì)史的鑰匙”。習(xí)近平總書記從馬克思主義勞動(dòng)觀和唯物史觀出發(fā)，指出“勞動(dòng)是人類的本質(zhì)活動(dòng)，勞動(dòng)光榮、創(chuàng)造偉大是對(duì)人類文明進(jìn)步規(guī)律的重要詮釋”。其中，“尊敬勞動(dòng)模范”“弘揚(yáng)工匠精神”“建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍”等重要論述包含著對(duì)勞動(dòng)價(jià)值的科學(xué)闡發(fā)。

2.人的全面發(fā)展理論

“人的全面發(fā)展”是馬克思主義的基本原理之一，也是我國(guó)教育方針的理論基石。馬克思主義從分析現(xiàn)實(shí)的人和現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)關(guān)系入手，指出人的全面發(fā)展，即指人的體力和智力的充分、自由、和諧地發(fā)展。毛澤東同志提出：“我們的教育方針，應(yīng)該是使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者。”此后，人的全面發(fā)展內(nèi)涵不斷豐富，涵蓋德、智、體、美、勞等方面。

勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容。學(xué)校教育應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，采取有效措施，切實(shí)加強(qiáng)勞動(dòng)教育，全面構(gòu)建體現(xiàn)新時(shí)代特征的勞動(dòng)教育體系，明確勞動(dòng)教育總體目標(biāo)，科學(xué)設(shè)置勞動(dòng)教育課程，確定勞動(dòng)教育內(nèi)容要求，健全勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)制度，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的時(shí)代新人。

（責(zé)任編輯：奚春皓）

作者簡(jiǎn)介：皮世平，深圳市寶安區(qū)上屋小學(xué)。