淺談數學學科核心素養在高中數學教學中的滲透

張雨石

【摘 要】數學是一種理性的思維模式，它不僅包含一些運算法則和計算技巧，它的思想方法更是讓人終身受益。而對于方便學生對數學產生更深刻理解的數學學科核心素養，則在課堂上發揮著重要作用。所以，本文討論的重點在于如何在數學課堂中滲透數學學科核心素養，行文基于數學學科核心素養在高中數學課堂中的現狀，提出了相應的改進策略。

【關鍵詞】數學學科核心素養;意義;作用;滲透策略

引言

在強調傳統文化、語文王者回歸的當下，數學教育已然逐漸淡出大家的視線。甚至，有不少人狹義的認為，數學教育即公式推理、解題訓練，還有人繼續抨擊題海戰、奧數對學生智力的過度開發等帶來的影響。一時間，數學教育已然成為不受大眾所歡迎的一門學科。但其實，大家輕視了數學學科核心素養在數學教育過程中乃至一個人的成長過程的重要影響，無視數學本身存在的自然美，也就無法切身感受到數學本身的魅力，體會數學的實用價值了。所以，從高中起就應注重將數學學科核心素養滲透進課堂，讓每個學生養成良好的數學學習態度，促進其他學科素養的形成，成為生活的智者，擁有成長的幸福。

一、數學學科核心素養在高中數學課堂中的現狀

當前的數學課堂，還是以數學知識的傳授與數學技能的訓練為主的。盡管老師們也明白，高中數學教育要注重“四基”。老師們也在想方設法運用獨特的教學方式和手段呈現課堂，但40分鐘是有限的，學生們無法在有限的時間內既掌握知識又培養出數學學科核心素養，更能厘清知識的來龍去脈。這就導致學生的數學學習浮于表面，長此以往就容易出現明顯的厭學和偏科情緒，歸結此現象的主要原因在于課堂教學時缺乏對數學學科核心素養的滲透，以至于一上來就對學生進行公式符號的轟炸，不利于新接觸的數學知識在學生腦海中形成生動鮮明的初印象，這樣勢必會影響學生們學習的興趣，如此也就無法有效培養數學思維與素養了。

二、在課堂教學中滲透數學學科核心素養的策略

（一）提升教師自身的數學學科核心素養涵養

教師在學生學習的過程中起著合作、參與和組織的作用。所以，要想順利在數學課堂中滲透數學學科核心素養，首先就要轉變授課教師傳統過時的教學理念，努力把數學學科核心素養融入枯燥的理論知識中，同時要不斷積淀自我的數學學科核心素養的內涵。只有高中數學教師轉變了數學教育的思想，做好課前準備，從課件的呈現到講授都能夠積極為學生做好數學學科核心素養的普及，才能真正意義上轉變數學教育教學的方式。

（二）渲染數學課堂的文化背景

人類漫長的發展史，孕育出了獨特的數學學科核心素養。其中很多著名數學家的故事、數學史、數學趣事，為我們開展數學教育提供了豐富的文化素材。做為數學教師，我們要善于搜集和利用這些文化素材，讓它們成為我們數學課堂教學的大背景，這樣的數學課堂才能打破“枯燥”的標簽，擁有強大的生命力。例如：課前，我們可以安排學生輪流講數學故事，促進學生們對于知識的好奇與向往，為整節課的學習打造一個活躍輕松的氛圍。比如，我們在講《等差數列求和》一課時，可以通過小故事來引導：數學家高斯是怎樣通過梯形的面積公式來計算等差數列的和，通過故事的鋪墊讓學生發現，原來梯形的面積公式的算法和等差數列求和有著密切的聯系。這些體驗越多，越有利于學生們對知識的熱情與喜愛，也能增強對數學中抽象概念的理解。

在課后的實踐應用過程中，我們可以給予學生一些數學學科文化為背景的實踐作業素材，創造機會，讓學生再現數學家發現這些數學知識時的奇妙感受與過程，親歷知識的生成與應用，體驗成功的喜悅，點燃學生熱愛數學的激情。在親歷知識拓展的同時，感受數學學科核心素養的浸潤帶來的成長力量。

（三）理性整合培養數學學科核心素養相關的素材

教師的日常教學工作是繁雜的，而培養數學學科核心素養素材是零碎的，所以以每個教師的一己之力是無法完成根據教材知識點，理性整合相關素材的。需要在一線教學的老師們以團隊的力量來有效完成這項工作。我們可以通過年級備課組進行任務分解，團隊的每個老師負責一部分內容，根據教材需要，搜集與培養數學學科核心素養相關的素材，然后由年級組進行篩選、整合、修訂，最后實現資源共享。我們還可以通過課題研究的方式，以學校數學教學骨干力量為引領，按高、中、低三個學段，帶領學科組教師進行一年或兩年的實踐研究。通過課題研究，找準與教材配套的，形成課題研究成果，然后將成果進一步推廣，并在推廣的過程中不斷地修訂、更新，達到最佳效果。這種以團隊的力量，理性整合的素材，使用起來更合理、更有效，這種以點帶動線、線帶動面的數學學科核心素養滲透研究推動方式，經過實踐證明是非常行之有效的。

三、小結

培養數學學科核心素養有助于促進學生對知識的理解和掌握，也有助于訓練理性的數學思維。在課堂教學的過程中，教師們應積極改變教學方式，如采用提升教師自身的數學學科核心素養內涵、渲染數學課堂的文化背景以及理性整合相關素材等策略來促進在課堂中數學學科核心素養的滲透，以潤澤課堂。

參考文獻：

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