新時期下小學數學課堂教學的組織與開展

羅太紅

【摘 要】現如今，新一輪基礎教育課程改革的開展正如火如荼，小學數學教育教學因此而面臨著全新的挑戰，需要把握課堂教學這一環節進行全面的改革和創新，以邁向全新的發展時期和階段。基于此，本文將結合教學實踐經驗，分析新時期下組織與開展小學數學課堂教學的基本方法、具體策略。

【關鍵詞】新時期;小學數學;課堂教學;組織;開展

小學數學教師要讓學生建立起一整套的數學學習的機制，讓學生成為一個懂得集中力量、節制時間、克服難題、收獲成長的個體，又能讓學生在從容地處理大量的數學學習任務后，讓學生的數學學習能力和數學學習勇氣得到本質的發展和進步。在以往的數學課堂上，教師扮演著主角的位置，隨著時間的推移，教師要逐步讓學生改變思維狀態和學習模式，能讓學生更好地體悟到數學的學習樂趣，讓學生成為數學學習世界中的主人翁，繼而讓學生品味到美好。

一、積極轉變教學觀念走出傳統教學誤區

受傳統觀念的影響，如應試教育等觀念的影響，課堂教學常常是以老師講課，學生聽講為主，誤入歧途，使學生產生抵觸、厭煩等情緒，嚴重影響了課堂教學。針對這一問題，小學數學教師應注意教育觀念的轉變與創新，徹底擺脫“師道尊嚴”等落后觀念的束縛，擺脫傳統教學的誤區，尊敬每個同學，平等對待，以誠摯的態度、親切的話語與學生交流、互動，建立更為和諧的師生關系，創造輕松愉快，放松、融洽的教學氣氛，消除消極情緒，真正提高學生的學習興趣和愿望。

比如，在《觀察物體》教學中，傳統的教學模式往往是以教師為主導，學生被動地接受知識，容易限制學生的思維發展，甚至使學生產生消極的學習情緒。對此，教師改變教學理念，走出傳統的教學誤區。如，教師在課堂上，與學生積極互動，激發學生的學習熱情，在互動的過程中，教師了解了學生的學習狀況，學生也會感到課堂氣氛十分活躍。教師和學生之間的關系是由教師通過對話和對話來完成的，通過教師的完善，師生關系也逐漸改變。

二、靈活設置數學問題引領學生自主探究

問題是基礎知識的基本載體，而在課堂教學中問題的設置和提出，能很好地激發學生的提問、思考，使學生真正進行自主學習、探究。這就要求小學數學教師改變單向傳遞的教學傾向，從數學教材的重點、難點入手，提煉并設計數學教材中存在的問題。尋求問題的啟發性、開放性、趣味性，選擇合適的教學時間對學生進行提問，有效地制造教學懸念，創設有趣的問題情境，通過引起學生認知水平的矛盾與沖突，激發學生的求知欲望，促進學生自主學習、深入探究，推動數學整體教學的開展與發展。

例如，在《乘與除》教學中，本節課主要內容是計算，鍛煉學生的計算能力，根據課程特點，教師可以設置課堂提問環節。首先，通過對教學內容的簡單介紹，引導學生熟悉乘法、除法，然后精心設置問題，用一個簡單的問題讓學生計算，隨著課程的推進，教師將逐步介紹“乘除運算法”，提出問題時，教師會給學生一個獨立思考的空間，讓學生有更多的機會參與解答，鍛煉學生的思維能力。

三、通過微課更好地幫助學生解答數學

小學數學教師要讓學生通過微課更好地開啟學習，教師也能在幫助學生學習數學的同時，以微課的形式，將更多的知識和方法傳遞給學生，讓學生的數學學習能力得到更大的提高和超越。學生要深刻地懂得：數學是一門綜合化的課程，包含著知識、理論、技法、概念等等，這些知識對于學生的提高和進步也是大有裨益的。學生要得到教師的引導和幫助，從而能讓學生在學習數學的同時，產生更加清醒的思維和學習模式，這對于學生的發展也是意義重大的。學生不能在學習數學的同時，心浮氣躁、缺乏活力，而是要在完成學習任務時，保持一種思維上的活潑性，能在穩步提高的同時，讓自己邁向更大的超越。

四、通過思維導圖的幫助化解學生難題

小學數學教師要試著運用不同的課程模式去處理相關的問題和難題，讓學生在處理大量的問題后，克服形形色色的障礙后，繼而讓學生在處理數學學習問題后，能讓學生化解被動的思維，又能讓學生處理問題后，建立起更為扎實的數學學習思維，同時能讓學生在克服大量的問題后，讓學生的數學學習思維和數學學習活力得到更大程度的迸發。

例如，在教授《扇形統計圖》時，教師要讓學生懂得學習的樂趣，又能讓學生在吸納相關的問題后，克服本人的思維障礙和學習難題。教師要秉持著合理的思維體系，用心地推動學生的發展和進步，同時能讓學生在釋放活力后，達成一個更好的學習效果。教師要讓課程本身更富有魅力，同時能夠讓學在處理問題的同時，具備更大的智慧，結合思維導圖去認識扇形統計圖，同時能夠把自己學習的知識和自己的能力結合起來，由此實現本人的更大進步。

總之，小學數學教師要秉持著合理的思維模式，更加用心地處理相關的數學問題和難題，也能讓學生在分析數學問題、處理數學難題的同時，讓學生養成更好的數學學習習慣，也能讓學生在正確的數學學習習慣的幫助下，克服本人的思維難題，在學習數學后，成為一個更為出色的個體。教師要讓學生懂得：數學學習是一件美好的事情，每一個學生都要在學習數學后，按部就班地提高，也能用心去造就屬于自己的明天！

參考文獻：

[1]王軍霞.談生活化教學模式在小學數學教學中的應用[J].學周刊，2021（30）：115-116.

[2]許絲瑤.小學數學教學中多元化評價方式的運用研究[J].試題與研究，2021（27）：101-102.