心理健康教育在中等職業(yè)學(xué)校德育工作的實(shí)踐

薛文峰

【摘 ?要】中等職業(yè)學(xué)校主要是培育較多專業(yè)技能型人才，要求學(xué)生具備良好的專業(yè)知識、專業(yè)技術(shù)，還要具備較高的思想道德品質(zhì)。現(xiàn)階段在中等職業(yè)學(xué)校展開德育教育至關(guān)重要，在語文此類基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)中也要注重展開心理健康教育引導(dǎo)，滲透德育理念，提升德育成效。

【關(guān)鍵詞】心理健康教育;語文;德育工作;措施

從當(dāng)前部分中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展現(xiàn)狀中能得出，有部分學(xué)生受到就業(yè)壓力、環(huán)境要素影響，導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)不同的心理問題。諸如焦慮、抑郁、狂躁等，所以在職業(yè)院校德育教育中，要注重規(guī)范化引入心理健康教育。全面突出學(xué)生心理機(jī)制方面的主觀能動性，有助于優(yōu)化學(xué)生心理狀況，為學(xué)生高效化學(xué)習(xí)提供動力。

一、心理健康教育與德育的關(guān)系

從當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀中能得出，諸多學(xué)生處于青春叛逆期。對學(xué)校設(shè)立的各項(xiàng)硬性規(guī)章制度存有較強(qiáng)的抵觸、逆反情緒。加上多數(shù)學(xué)生為獨(dú)生子女，缺乏良好的生活經(jīng)驗(yàn)，對于相對繁重的學(xué)習(xí)與生存壓力，整體抗壓能力不足。也有部分學(xué)生存有不同的心理問題，對學(xué)生長遠(yuǎn)生活、學(xué)習(xí)較為不利，還會扭曲自身道德品質(zhì)，難以適應(yīng)今后學(xué)習(xí)發(fā)展。德育是道德教育的簡稱，是教育人員基于社會發(fā)展現(xiàn)狀，有計(jì)劃性、針對性組織開展系統(tǒng)化教育，將現(xiàn)有的社會思想、道德有效整合轉(zhuǎn)為個體思想道德教育。心理健康教育是基于學(xué)生心理、生理發(fā)展特征，整合各類心理健康教育方法與教學(xué)手段，培育學(xué)生心理素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身素質(zhì)全面發(fā)展。在中職教育中，心理健康教育與德育之間存有較多差異，二者之間也緊密聯(lián)系。通過心理健康教育內(nèi)容能有效補(bǔ)充豐富德育內(nèi)容，促使德育教育方法全面創(chuàng)新。其中德育決定心理健康教育發(fā)展方向，所以心理健康教育不能偏離德育要求。二者不能混合一談，也不能相互替代。在教學(xué)中要注重相互促進(jìn)、相互借鑒，共同推動現(xiàn)代化中職教育發(fā)展。

二、將心理健康教育與德育工作有效結(jié)合

在現(xiàn)階段中等職業(yè)學(xué)校德育工作開展中，教師要注重創(chuàng)新心理健康教育課程。遵循以生為本基本原則，將促進(jìn)學(xué)生健康成長發(fā)展作為重要目標(biāo)，在德育教育中有效滲透心理健康教育。教師在日常教學(xué)與管理活動開展中，要注重保持心理健康教育與德育教育同步發(fā)展的理念，對課程設(shè)計(jì)合理優(yōu)化。基于心理健康教育展開德育工作，便于學(xué)生提升自我心理調(diào)節(jié)能力，能合理釋放自身心理壓力。在課程評價(jià)機(jī)制設(shè)定中，教師要注重全面突破傳統(tǒng)課程評價(jià)機(jī)制限制。參照學(xué)生現(xiàn)有的心理狀況，合理融入情感評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及評價(jià)措施，在德育教育工作中重點(diǎn)突出素質(zhì)教育發(fā)展理念。教師通過專業(yè)化引導(dǎo)，保障學(xué)生品德素質(zhì)與專項(xiàng)技能水平能全面提升，更好地融入到社會發(fā)展環(huán)境中。在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生成長發(fā)展階段，規(guī)范化開展心理健康與思想品德素質(zhì)引導(dǎo)至關(guān)重要，要確保德育教學(xué)與心理健康教育能全面結(jié)合。教師在接受心理健康教育中獲取更多積極精神，提升德育成效，促使學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)全面發(fā)展[1]。

三、以語文課程中的情感、道理、情境展開德育教育

在中職語文教學(xué)中，教學(xué)活動組織開展中要追求“披文以入情”、“講文以入情”，這樣能促使學(xué)生群體在情感層面上產(chǎn)生共鳴。在學(xué)習(xí)階段能將自身的情感體驗(yàn)和作品中的優(yōu)秀人物進(jìn)行對比，有助于及時(shí)清除自身不良思想，更積極向上、銳意進(jìn)取。在心理健康教育、德育工作目標(biāo)牽引下，教師在語文學(xué)科教學(xué)中要注重對學(xué)生進(jìn)行有效指教，不僅要梳理教材文化知識，還要整合作者積極的思想品德，便于對學(xué)生個人品質(zhì)道德水平產(chǎn)生潛移默化影響。比如現(xiàn)有的語文教材中涉及到諸多關(guān)乎親情、友情、愛情的文章，在教學(xué)中可以和德育強(qiáng)化聯(lián)系，這樣學(xué)生能從中受到有效的情感教育。比如在講述女詩人舒婷的《致橡樹》中，可以讓學(xué)生聯(lián)系自身認(rèn)知淺談對中職學(xué)生早戀的看法，整合當(dāng)代學(xué)生的愛情觀。之后再指導(dǎo)學(xué)生閱讀詩歌，對詩歌中涉及到的意象集中整合。讓學(xué)生基于自身理解感知選取自身認(rèn)同的愛情觀，再結(jié)合學(xué)生生活中各類早戀現(xiàn)狀引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到各類錯誤的愛情觀。組織學(xué)生判定各類意象具體內(nèi)涵與作者自身觀點(diǎn)，便于學(xué)生建立正確的價(jià)值觀念。

在語文教學(xué)中滲透心理健康教育以及德育還要注重“以形感人”，就是在教學(xué)中穿插較多社會熱點(diǎn)事件、感人事跡等，通過真實(shí)的“形”對學(xué)生思想品質(zhì)、心理環(huán)境、價(jià)值觀念進(jìn)行引導(dǎo)。其次，在教學(xué)中還要注重“以理導(dǎo)人”，注重“文以載道”，比如在《勸學(xué)》中提到了“學(xué)不可以已”的道理。學(xué)生在此類文章學(xué)習(xí)中，通過針對性指導(dǎo)便于學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中引以為鑒、明確其中的深刻道理。最后，在教學(xué)中還要注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，注重語文學(xué)科人文性與工具性的有效統(tǒng)一，推動語文教學(xué)課程高效化開展。當(dāng)前教師要注重基于語文學(xué)科工具性特征對學(xué)生實(shí)施德育，在教學(xué)中整合各類教育價(jià)值較高的課文來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有助于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。比如在《我的母親》教學(xué)中，在教學(xué)中先為學(xué)生放映十幾分鐘感恩主題的短片。讓學(xué)生感受到母愛的偉大，也有助于學(xué)生與母親之間建立更親密的關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)會感恩，提升自身道德修養(yǎng)[2]。

四、基于學(xué)生實(shí)際現(xiàn)狀，合理開展個性化的心理健康教育

當(dāng)前要想學(xué)生具備較好的心理素質(zhì)、道德修養(yǎng)，德育教師要注重對自身專業(yè)能力進(jìn)行強(qiáng)化。教師在日常教學(xué)管理中，要注重保持先進(jìn)的教學(xué)觀念，還要具備敏銳的洞察力。便于在教學(xué)中能掌握學(xué)生細(xì)微的心理變化，這樣能整合學(xué)生存有的各項(xiàng)心理問題。當(dāng)前由于中職學(xué)生群體自身學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、心理狀況不同，在教學(xué)中要注重基于學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)發(fā)展現(xiàn)狀制定針對性的教學(xué)方案。不同學(xué)生個體處于不同家庭環(huán)境中，由此會產(chǎn)生不同思想情感，當(dāng)前諸多青春期的學(xué)生還會表現(xiàn)出過于極端的情緒。教師要對情緒相對極端、心理問題嚴(yán)重的學(xué)生提高關(guān)注度。時(shí)刻掌握學(xué)生心理變化動向以及情緒波動特征，掌握個體發(fā)展差異性。從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，尊重學(xué)生個人人格，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中獲取更大的滿足感。教師要保持平等態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行溝通，防止學(xué)生產(chǎn)生較大的心理負(fù)擔(dān)。在深入掌握個體發(fā)展現(xiàn)狀之后，針對性對學(xué)生思想意識、思想狀態(tài)實(shí)施差異性教育。教師要注重與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新心理健康、德育相關(guān)的教育知識。注重從學(xué)生角度分析其面臨的各項(xiàng)問題，這樣才能保障德育教育活動高效化開展[3]。

五、引入心理評測機(jī)制

在德育教育工作開展中，素質(zhì)評價(jià)是重要組成要素。現(xiàn)階段積極構(gòu)建相對完善的素質(zhì)評價(jià)體系，有助于提升德育教學(xué)活動成效，便于學(xué)生強(qiáng)化自我認(rèn)知。當(dāng)前在素質(zhì)評價(jià)中要注重引入心理測評機(jī)制，對學(xué)生心理測評機(jī)制真實(shí)反饋，便于學(xué)生掌握自身發(fā)展現(xiàn)狀。在德育教學(xué)中融入心理測評機(jī)制，能全面提升德育教育成效。有助于學(xué)生強(qiáng)化自身道德素質(zhì)，為心理健康教育發(fā)展提供充足動力。教師在德育教學(xué)中，要注重強(qiáng)化學(xué)生日常行為關(guān)注，及時(shí)發(fā)現(xiàn)各項(xiàng)問題與學(xué)生密切溝通。在學(xué)期末要注重對日常階段性心理測評結(jié)果錄入到學(xué)生個人整體評價(jià)中，在綜合素質(zhì)評價(jià)中集中反饋學(xué)生心理成長現(xiàn)狀，有助于及時(shí)解決各項(xiàng)問題。

結(jié)語：

綜合上述，在中職學(xué)校德育工作開展中，要注重突出心理健康教育重要性。將德育教育與心理健康教育有效結(jié)合，還要整合基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容用于提升德育工作成效。從根本上保障學(xué)生心理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、文化水平穩(wěn)定發(fā)展，為今后適應(yīng)社會競爭發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張琪. 中等職業(yè)學(xué)校德育中心理健康教育初探[J]. 教育教學(xué)論壇，2019（28）：44-45.