新時代小學班主任班級管理發展創新的思考與實踐

劉磊

【摘 ?要】在時代飛速進步的背景下我人們對教育事業的關注也越來越高，促使教育事業發展迎來更高的挑戰。對于學生的優質教育也逐漸受到社會的高度關注，在小學生的教育管理方面表現得尤為突出。究其原因，是因為小學生的三觀等思想建立并未完成，更容易受到外界的干擾，并且他們對于事情的把握與處理程度與中學生相比較差。因此，對于小學生的管理尤為重要，所以小學班主任在班級管理中要有一定的引導、促進作用，積極進行創新，與時代接軌，科學高效地管理學生。

【關鍵詞】小學課堂;班主任;班級管理;創新辦法

引言

小學階段正是人生的啟蒙時期，也是形成良好學習習慣、生活習慣、樹立正確人生觀價值觀的關鍵階段。同時，由于小學生的自控能力薄弱，無論是在學習上還是在生活上，都需要教育者給予一定的管理和指導。可以說，在小學生的成長過程中，班主任這一角色尤為重要，班主任的班級管理工作對學生的健康成長起著重要作用。因此，小學班主任必須要認識到班級管理的重要性，并在此基礎上積極探索一套科學有效的班級管理方式，不斷提升班級管理效果。

1班主任在教學管理工作中的作用

小學班級管理工作主要包括對小學生的思想品德、學習生活與個人價值觀等方面的正確指導。在新時期，只有學生具備高素質、高知識、高水平的特點，才可以確保學生擁有正確的觀念，才可以保證學生從容面對多種社會實踐，營造良好的班風，提高小學班主任管理交流工作藝術。教師通過開展有效的班主任管理教育活動，從而幫助學生樹立良好的規則意識與學習態度，建立對多種事物的正確認知，以便學生可以在面對不同的境況時可以做出正確的選擇，培養并提升小學生良好的學習能力與綜合素質。

2小學班主任班級管理中面臨的困境

目前，小學班主任在班級管理的過程中，秉承的理念比較陳舊，缺乏科學、先進的理念做指導。具體來說，小學班主任滯后的班級管理理念，集中體現在：首先，僅僅圍繞學生的成績開展教學管理，忽視學生“德智體美勞”的全面發展。在這種片面的管理理念下，難以實現學生的全面發展，導致班級管理效果不佳。其次，小學班主任在開展班級管理的時候，受到傳統理念的制約，常常忽視學生的主體地位，始終將自己置于班級管理的核心位置，并且在管理的時候，限制了學生的自由發展，根本無法滿足素質教育下的班級管理需求。最后，一些班主任在開展班級管理的時候，常常是以說教為主，要求學生如何做，應該怎樣做，不能怎么做等，但是班主任并未意識到自身的榜樣作用，對自己要求比較低。這種落后的管理理念嚴重制約了班級管理效果。

3小學班主任的管理方法與創新探索

3.1公平公正對待學生并培養學生

公平公正的班級管理制度對于學生的學習態度以及被管理的認可程度是至關重要的。所以，教師在日常管理工作中，務必要體現出嚴明的紀律性，并且在面對學生的時候，一定要將班級事務與班級制度建立在紀律的基礎上開展實施、分析評價。這樣能給學生營造一種“政治正確”的管理理念。例如：教師在面對班級學習成績較差的學生遇到困難時，務必要體現出“十二分”的耐心對其進行有效的解決，并且要在事后跟進該學生，了解其問題解決之后的訴求。而在面對班級學優生犯了錯誤的時候，教師切記不得因為該同學學習成績好，便可以偏袒。而是要拿紀律說事兒，利用事實說話。這樣，學生的內心中會產生一種較為端正的認識。而且，該方法還可以有效促進班級中的民主制度建設與發展。這對于學生將來的學習、成長、發展，以及班級管理工作中對于團結、效率、執行力的構建方面均有較大的幫助。

3.2設置與落實細節崗位

班級不僅是教師的，也是學生的，班級管理中需要喚醒每個學生的主人公意識，讓每一名學生都能夠為了班級的發展出工出力。班級中的小崗位是保障班級活動、日常生活有序進行的關鍵。學生在小崗位中能夠形成責任意識，“人人為我，我為人人”的品質很好地鍛煉了學生的綜合能力，讓學生意識到自己是班級的主人翁。學生在班級中的小崗位上充分鍛煉，并學會了與他人溝通、與他人合作。對于學生來說，小崗位是成長的舞臺，是凝聚班級力量的關鍵。對此班主任可以在班級中設置各種各樣的職位，比如班長就可以分為學習班長、生活班長、紀律班長。此外，還可以設置各種各樣的學習委員、體育委員、生活委員等崗位，這些崗位的設置可以實現以點帶面，并協調全班同學發展。學生在合作中營造良好的班級風氣、班級氛圍，每一名學生都會為了自己的使命而努力完成任務，服務大家。

3.3創新班級管理模式

傳統的班級管理中，班主任占據主導位置，通常都是學生聽從班主任的指揮，班主任讓怎么干，學生就怎么干，這樣的班級管理效率較低。當前，在新的教育形勢下，班主任要堅持以學生為中心的理念，鼓勵學生主動參與到班級管理中。與此同時，班主任要結合新的教育理念，不斷創新管理模式，并將人文關懷的內容融入班級管理中，使學生感受到大家庭的溫馨。此外，小學班主任要緊跟時代發展的步伐，創新管理模式，形成良好的班級氛圍，使得學生之間相互幫助、相互學習，便于學生之間友好相處。班主任要認真思考這樣一個問題：在新的教育形勢下，如何做好班級管理這項工作？班主任要定期學習理論知識，豐富自身的專業知識，提高自身的專業水平。從管理方法上來講，班主任要結合班級管理現狀，提出有效的管理方法，確保每位學生健康成長。

3.4構建家校互動的交流平臺

為了使小學生在學習與生活方面得到有效提升，學校以及相關教育部門應當建立合適的家校交流平臺。班主任應該盡可能聯系學生的家長，讓其能夠主動關注農村兒童，在建立家校交流平臺時可以對以下幾方面重點關注：第一是班主任應當建立完善的管理機制，保障學生的生活安全，老師主動加上學生的聯系方式，并與家長主動聯系，分享學生的學習狀況與生活，同時也可以經常給家長錄制學生的日常視頻，拉近學生與家長的距離，建立家校合作機制，有效促進班主任與家庭聯合進行教育。第二是在家校合作這種教育方式上，家庭與班主任要合理協商，在孩子的教育中家庭和學校應當及時溝通交流，以免出現任何問題。

3.5建立良好的師生關系

任何好的管理方法都需要去做到言傳身教。班主任相較于其他授課老師要與同學相處時間更長，因此要更加注重自己的言行和舉止，充分運用自己在學生心中的可親可敬的形象來對學生進行良好的思維建立、行為誘導，樹立正確的價值觀、是非觀，提升學生的德育素質，形成健康客觀的人生態度。

結語

綜上所述，班級管理是小學班主任日常工作中最為重要的一項，也是引領小學生健康成長的關鍵性因素。因此，小學班主任在面對素質教育背景下的班級管理時，必須要正視當前班級管理中存在的問題，并在此基礎上更新以往的班級管理理念、豐富班級管理目標、實施多元化的班級管理模式、加強學生自主管理、構建以人為本的評價機制，不斷提升班級管理的有效性，最終實現小學生的全面發展。

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